执经达权：社会主义核心价值观融入艺术院校思想政治理论课路径研究

　　如何将社会主义核心价值观融入思想政治理论课是艺术院校亟待解决的难题。为此就须借鉴传统“执经达权”管理哲学方法论，探索独具艺术院校特色的融入路径：依据矛盾的普遍性与特殊性原理，此即“零源”；探索“一经二纬”教学模式：艺术院校思想政治理论课须以社会主义核心价值观为灵魂、指南，即“一经”，以传统文化、艺术作羽翼、辅助，亦即“二纬”；创新三大教学方法“艺术作品教学法”“艺术案例教学法”“传统文化教学法”，亦即“三创”；贯彻到四门主干课程：“原理”“基础”“概论”“纲要”，亦即“四贯”。简称“零一二三四”路径。这对全国高校如何针对各自专业特色和学生特点，进行社会主义核心价值观教育有重要启迪。

　　徐平华，男，1971年生，湖南耒阳人，哲学硕士，广州美术学院教授，广东省思想政治理论课骨干教师。主要从事思想政治教育、中国管理哲学、“中国式设计管理”研究；主持包括***课题：“中国管理哲学与设计管理关系研究”（10YZC760084）在内的各类课题十余项，出版专著四部（其中《中国式设计管理初探》获广东省第七届哲学社会科学优秀成果奖专著类三等奖），在《伦理学研究》《美术与设计》等各类刊物发表论文六十多篇。吴爱邦，男，1979年生，广东罗定人，哲学硕士，广州美术学院副教授，主要研究思想政治教育与中国哲学，在《思想教育研究》《湖湘论坛》等刊物发表论文四十多篇。袁汪洋，男，1979年生，湖北麻城人，广州美术学院副教授。主要从事马克思主义中国化、现代思想政治教育方法研究，主持广东省社科规划项目等多项课题，荣获广东省高校青年教师思想政治理论课基本功比赛一等奖。

总序
序
导论 “执经达权”方法论与“零一二三四”路径
一、“执经达权”管理哲学方法论
二、“零一二三四”路径
三、本书研究的主要内容及逻辑体系
章 “零源”：矛盾普遍性与特殊性原理
节 高校思想政治教育的普遍性与特殊性
第二节 艺术院校思想政治教育的普遍性与特殊性
第三节 从普遍到特殊：艺术院校因材施教方法
第二章 “一经”：社会主义核心价值观
节 以社会主义核心价值观为“一经”的国家战略
渊源
第二节 以社会主义核心价值观为“一经”的艺术院校
缘由
第三节 以社会主义核心价值观为“一经”应处理好的
关系
第三章 “二纬”：艺术与传统文化
节 以艺术为“一纬”
第二节 以传统文化为另“一纬”
第三节 坚持“二纬”的意义
第四章 “三创”：创新三大教学法
节 创新传统文化教学法
第二节 创新艺术作品教学法
第三节 创新艺术案例教学法
第五章 “四贯”：贯彻于四门主干课
节 贯彻于四门主干课的必要性
第二节 贯彻于四门主干课的现状
第三节 贯彻于四门主干课的路径
第六章 “原理”案例：实践是认识的基础
节 “实践是认识的基础”案例背景
第二节 “实践是认识的基础”案例描述
第三节 “实践是认识的基础”案例反思
……
第七章 “概论”案例：改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路
第八章 “纲要”案例：中国共产党成为抗日战争的中流砥柱
第九章 “基础”案例：“以爱国主义为核心的民族精神
参考文献
后记