布教授有办法：给孩子立规矩

　　相比过去动辄棍棒教育的年代，如今越来越多的父母认同：管教并不是为了证明父母自身的力量有多强大，而是为了*终帮助孩子形成自律。 布雷泽尔顿教授与斯帕罗教授让父母们看到，实施“管教”的选择有很多，每种选择都有其利弊，*重要的是看见孩子在那一刻究竟有哪些真实的成长需求。第一部分作者以孩子的年龄为轴，向父母展现了不同发展阶段会面临的管教挑战，以及这些挑战背后预示着孩子需要在哪些部分得到支持与成长。第二部分作者从父母的管教行为切入，既聚焦于父母自身被管教的童年体验，又关注当下的管教对于孩子而言会有怎样的体验。第三、四部分作者探讨的是充满共性的管教方式，细腻剖析了孩子面对管教究竟如何可以吸取教训举一反三，又如何会*终形成自律；也帮助家长看见不同的管教方法有哪些利弊权衡，有哪些是值得鼓励的做法，又有哪些是需要尽量避免的错误。第五部分作者介绍了孩子具体问题行为的动机及应对方式。第六部分就管教所面临的挑战进行讨论，其中大部分挑战来源于父母和孩子所处的大环境或家庭现实状况。

　　贝里·布雷泽尔顿（在美国名气超过西尔斯）世界儿科学和儿童发展领域专家哈佛大学儿科学荣誉教授布朗大学儿科学与发展人类学教授曾担任美国儿童发展研究会会长。美国国家儿童委员会委员、美国国家临床婴幼儿研究中心负责人贝里量表——新生儿行为评估量表（NBAS）在世界范围内广泛应用。2013年，为表彰他在儿科学领域做出的卓越贡献，奥巴马总统授予贝里医生“美国总统公民勋章”他的代表作《 Touch points》不仅是儿童发展领域的经典读本，也是美国畅销的育儿图书之一，单本销量均已超过100万册，并被翻译成30种语言。

开篇　养育的挑战
互联网时代的养育挑战——信息过载　/　003
“锦囊妙计”与“速成法”阻隔了亲子沟通　/　005
“虎妈”成功的真正原因你并不知道　/　007
你是控制型父母吗　/　008
“快乐养育”为何让父母压力更大　/　011
管教的首要任务是确立终极目标　/　013

第一章　好的管教始于了解0～6岁发展关键点
“一个不被管教的孩子是一个感觉自己不被爱的孩子。”
——塞尔玛·弗雷伯格
0～6个月——为接受管教做好准备　/　020
学习自我安抚——接受管教的前奏　/　021
何时互动何时安静，婴儿自己说了算　/　022
规律睡眠、规律吃奶、会自娱自乐——她准备好了　/　023
7～8个月——需要开始管教了　/　024
开始管教第一课——带宝宝进厨房　/　026
何时让她自己吃饭　/　026
她会指着东西要了，得意之余莫忘说“不”　/　027
宝宝开始“认生”了，如何避免“尴尬时刻”　/　028
9～12个月——会察言观色，需要认真管教了　/　029
她不断地试探，直到你清晰果断地说“不”　/　030
父母需要清晰一致地给孩子立规矩　/　032
12～14个月——开始“行走江湖”，管教给他带来安全感　/　035
1岁宝宝情绪失控大多因为内心纠结　/　036
宝宝在商场大哭大闹　/　037
1～2岁——脚步不停歇，掌控冲动是管教的长期目标　/　039
他随时可能闯祸，需要父母充当“刹车系统”　/　040
言语劝说对付学步儿是无效的　/　041
2～6岁——从管教到自律　/　045
孩子学习控制情绪的第一步——理解自己的情绪　/　045
现阶段如何帮助孩子表达和控制情绪　/　048
现阶段管教重点——教孩子理解和在乎他人感受　/　050
给孩子强化规则的“公平性”而不是权威性　/　052
严厉的惩罚、过高的要求、过度的表扬都会伤自尊　/　055
跟孩子一起“面对”错误，而不仅是“指出”错误　/　058
把不良行为变成教会孩子自律的契机　/　060

第二章　选择合适的管教方式
管教不是惩罚，是教育，好的管教一定是基于对孩子充分的了解。
父母的童年　/　065
我们渴望成为不一样的父母，却为何事与愿违　/　065
气质的差异　/　067
她是“活跃型”“慢热型”还是“敏感型”　/　067
榜样的力量　/　069
“言传身教”最重要　/　069
羞辱的代价　/　072
羞耻感能让坏行为暂时停下，但“报复”更棘手　/　072
体罚　/　073
“只记得挨揍，不记得为什么”，体罚的作用仅限于此　/　073
叫停　/　077
如何在孩子淘气到无法收场时“叫停”　/　077
读懂孩子的行为　/　079
管教有时是眼神，有时是温柔耳语，关键是懂孩子　/　079
弥补过失　/　081
让孩子有机会弥补过失　/　081
承担后果　/　082
教会孩子自己承担后果　/　082
避免三个误区：贿赂孩子、不让吃饭、不理不睬　/　084
父母统一立场　/　089
父母就“规则”和“打破规则的后果”达成一致　/　089
父母一方“无暇”时　/　092
孩子与父母“远近有别”时　/　094
父母离异　/　094
合作管教　/　095
如何引导孩子遵守学校纪律或社会规则　/　095

第三章　孩子出现“坏”行为，试试“五步管教法”
能量不分正负，都是爱和成长开始的地方。
第一步　理解孩子的“坏”行为　/　101
孩子的“坏”行为传递了哪些信息　/　101
孩子如何看待自己的“坏”行为　/　105
当“坏”行为反复出现时，仔细寻找原因　/　106
父母检视自己对孩子“坏”行为的反应　/　108
“坏”行为的常见起因　/　110
第二步　搞清楚“坏”行为发生的过程　/　112
何地　/　112
何时　/　114
怎样　/　115
第三步　对质　/　117
如何跟孩子对质　/　117
发育阶段不同，对质方法不同　/　119
第四步　回应孩子的反应　/　120
对质时，孩子可能会有哪些反应　/　120
如何回应孩子　/　122
第五步　承担后果、弥补、道歉与原谅　/　124
能让孩子吸取教训的后果　/　124
承担后果能锻炼孩子解决问题的能力　/　127
创造弥补过失的机会　/　129
宽恕的力量　/　130
要选对时机　/　131

第四章　立规矩的小技巧
管教的目标远不止于制止和惩罚某种“坏”行为。
通常值得一试的方法　/　136
提醒　/　136
沉默　/　138
隔离冷静　/　139
用正确的方式把事情重做一遍　/　143
弥补　/　144
原谅　/　146
规划　/　147
幽默　/　149
有时会有用的方法　/　150
拿走玩具　/　150
取消聚会或推迟活动　/　152
不许看电视或玩游戏　/　154
无视轻微的不良行为　/　156
父母离开事发地　/　157
额外的家务　/　158
停发零花钱　/　159
完全没用的方法　/　161
打孩子　/　161
羞辱　/　162
与别的孩子做比较　/　163
把食物作为惩罚或奖励　/　164
提前上床时间或额外的午睡　/　166
收回爱意和威胁遗弃　/　167
用肥皂洗嘴巴　/　169

第五章　孩子出现恼人行为怎么立规矩
管教孩子的过程，也是孩子学习的过程。
不断寻求关注　/　173
苦苦哀求和发牢骚　/　175
咬人、打人、踢人和抓人　/　178
霸凌　/　181
作弊　/　183
挑衅　/　185
忤逆　/　188
撒谎　/　191
权力斗争　/　195
离家出走　/　196
分离　/　199
手足之争　/　202
“被宠坏的”孩子　/　205
偷东西　/　207
咒骂和脏话　/　213
顶嘴　/　215
大发雷霆　/　218
打小报告　/　221
嘲讽　/　222

第六章　特定情景下如何立规矩
总有一些情况，让管教变得更加棘手，而我们不得不面对。
电子产品　/　227
让孩子乐意放下电子产品　/　228
隔代管教　/　230
祖父母和父母共同管教时　/　230
当祖父母成为主要照料者时　/　231
单亲父母　/　232
长期患病的孩子　/　234
学前教育　/　236
分担家务　/　238

致谢　/　240