中国文化视野下的科学教育

　　《中国文化视野下的科学教育》作者万东升从文化对学生科学素养影响角度来实证考察中国学生对科学本质的认识，调查内容包括学生对科学知识、科学证据、实验思想、科学方法和过程以及科学交流与表达等五个方面的理解状况。研究的主要结论是，很多学生按照“中庸”思维方式来理解和看待科学本质在这五个方面的体现。这对于加深中国文化与科学素养关系的认识，提高世界科学教育跨文化研究中中国元素的重要性具有重要意义。在实践上，这项研究有利于正确定位中国科学教育目标、建立适合中国学生的科学教育策略和选择适合中国学生的科学教育形式。该书不仅在内容上有较多创新，而且在研究方法上也开拓了中国学生科学素养与科学教育之研究的新视野。由于中西方社会文化背景的差异，中国学习者对科学的理解不同于西方学习者。如果采用西方的科学素养调查研究的框架，难以真实有效地调查出中国学生的科学素养。因此，作者考虑中国社会文化特点，设计了独特的基于文化情境的访谈调查方法来研究中国学生的科学素养，并建立起中国学生科学素养的概念框架——这一概念框架不同于西方。当然，任何创新都不是一帆风顺的，该研究的创新性也决定了它的研究结论需要投入更多的时间和精力去深化。

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引言
第一章 中国文化的特征以及与西方文化的差异
第一节 文化的重要性及中西方文化的差异
第二节 中国文化的典型代表
第二章 国际科学教育目标与价值
第一节 科学教育的价值
第二节 国际科学教育目标分析
第三章 理解科学本质——国际科学教育的重要目标与内容
第一节 科学本质相关概念
第二节 科学教育中的科学本质教育
第四章 不同知识本质观对科学教育的影响
第一节 西方知识发展的逻辑
第二节 中国传统知识本质观的逻辑及其对科学教育的影响
第三节 西方知识观贯穿于西方科学和人文教育
第五章 中国学生的科学素养现状
第一节 学生需要掌握哪些方面的科学本质观
第二节 对科学知识的认识
第三节 对科学证据的认识
第四节 对科学实验思想的认识
第五节 对科学过程和方法的认识
第六节 交流和表达在科学研究中的作用
第七节 学生科学素养的总体状况
第六章 科学素养的文化影响机制
第一节 科学本质观与中庸思维的比较
第二节 中国学生科学本质观的中国文化解释
第三节 中国学生科学素养的文化影响机制模型
第七章 中国文化视野下科学教育路径
第一节 重新确立我国科学教育目标
第二节 我国学生科学素养教育的路径
第八章 中国文化视野下的科学教育研究现状
第一节 关于中国学生科学素养的调查研究
第二节 文化心理学研究提供的研究启示
第三节 中国文化视野下科学教育研究趋势
第四节 未来研究的展望
参考文献
附录一 访谈设计
附录二 访谈对象
附录三 教学案例
附录四 相关名词和概念说明
后记