基于SPOC混合式学习模式的大学物理学习指导

　　本书是大学物理SPOC混合式学习模式在清华大学探索和实践的经验呈现，尽可能详尽展现其中的各个细节，以帮助愿意尝试混合式学习模式的教师和学生尽快适应这种新的学习方式。特别是提供了翻转课堂讨论题目，可为翻转课堂学习模式提供借鉴。除此还提供了与传统教学方式的比对数据，希望能帮助人们消除对混合式学习模式的疑虑。 本书可配合网络上的大学物理MOOC视频，作为高等院校非物理类专业本科大学物理翻转课堂教材使用，还可以供其他有关专业选用和社会读者学习使用。 本书是大学物理SPOC混合式学习模式在清华大学探索和实践的经验呈现，尽可能详尽展现其中的各个细节，以帮助愿意尝试混合式学习模式的教师和学生尽快适应这种新的学习方式。特别是提供了翻转课堂讨论题目，可为翻转课堂学习模式提供借鉴。除此还提供了与传统教学方式的比对数据，希望能帮助人们消除对混合式学习模式的疑虑。 本书可配合网络上的大学物理MOOC视频，作为高等院校非物理类专业本科大学物理翻转课堂教材使用，还可以供其他有关专业选用和社会读者学习使用。 本书是大学物理SPOC混合式学习模式在清华大学探索和实践的经验呈现，尽可能详尽展现其中的各个细节，以帮助愿意尝试混合式学习模式的教师和学生尽快适应这种新的学习方式。特别是提供了翻转课堂讨论题目，可为翻转课堂学习模式提供借鉴。除此还提供了与传统教学方式的比对数据，希望能帮助人们消除对混合式学习模式的疑虑。 本书可配合网络上的大学物理MOOC视频，作为高等院校非物理类专业本科大学物理翻转课堂教材使用，还可以供其他有关专业选用和社会读者学习使用。 本书是大学物理SPOC混合式学习模式在清华大学探索和实践的经验呈现，尽可能详尽展现其中的各个细节，以帮助愿意尝试混合式学习模式的教师和学生尽快适应这种新的学习方式。特别是提供了翻转课堂讨论题目，可为翻转课堂学习模式提供借鉴。除此还提供了与传统教学方式的比对数据，希望能帮助人们消除对混合式学习模式的疑虑。 本书可配合网络上的大学物理MOOC视频，作为高等院校非物理类专业本科大学物理翻转课堂教材使用，还可以供其他有关专业选用和社会读者学习使用。

　　安宇，清华大学物理系教授，北京市教学名师，清华大学大学物理课程负责人。清华出版社《大学物理学（第4版）》作者。

目录
第1篇浅议学习模式

第1章为什么传统的课堂讲授模式需要改变

第2章怎样提高课堂教学的效率

2.1以教为主转变为以学为主

2.2以学为主的课堂应该是什么样的

2.3教师在课堂讨论中起什么作用

2.4学生应该怎样面对多元化的学习模式

2.5学生应该怎样参与讨论课堂

第3章什么是大学物理SPOC混合式学习模式

第4章大学物理混合式学习课堂讨论什么



第2篇大学物理SPOC混合式学习课堂讨论题目


第5章力学

5.1运动学

5.2质点力学

5.3动量和角动量

5.4功和机械能

5.5流体

5.6刚体

第6章狭义相对论

6.1同时性的相对性及洛伦兹变换

6.2相对论速度变换及动量能量变换

第7章振动与波动

7.1简谐振动

7.2行波

7.3波的叠加

7.4多普勒效应

第8章热学

8.1气体分子运动论

8.2热力学第一定律

8.3热力学第二定律和熵

第9章电磁学

9.1真空中的静电场

9.2电势

9.3静电场中导体

9.4静电场中电介质

9.5稳恒电流

9.6静磁场

9.7磁力

9.8磁介质

9.9电磁感应

9.10麦克斯韦方程组和电磁波

第10章波动光学

10.1光的干涉

10.2光的衍射

10.3光的偏振

第11章量子物理基础

11.1波粒二象性

11.2薛定谔方程

11.3原子中的电子

11.4固体中的电子

11.5原子核与粒子物理

参考文献

附录A大学物理SPOC混合式学习模式效果评估