人工耳蜗术后儿童康复教育的原理与方法

　　《人工耳蜗术后儿童康复教育的原理与方法》围绕“医教结合”的康复教育模式，论述了人工耳蜗术后儿童康复教育的理论框架与具体操作内容，同时采用了大量的教案或个案进行说明。《人工耳蜗术后儿童康复教育的原理与方法》将理论与实践紧密结合，既全面展示了研究成果，也是“医教结合”指导思想的具体体现。全书共分为六篇：第1篇“人工耳蜗术后儿童康复教育的理论与模式”，主要从理论层面上对人工耳蜗术后儿童康复教育中的HSL理论与1+X+Y模式以及两者之间的关系进行论述，其内容涉及聋儿康复教育中理论如何与实践相结合等重大问题。第2篇“人工耳蜗术后儿童的听觉康复”，着重介绍听觉功能的评估与康复训练。听觉康复是聋儿康复教育中*重要的组成部分之一，是聋儿康复教育的基础。聋儿的首要障碍是听觉障碍，其言语障碍和语言障碍都是由于听觉障碍引起的。因此，要解决聋儿康复问题，首先必须进行听觉康复。人工耳蜗术后儿童的听觉康复主要包括听觉察知的康复训练、听觉分辨的康复训练、听觉识别的康复训练，以及听觉理解的康复训练四个组成部分。第3篇“人工耳蜗术后儿童的言语矫治”，着重介绍言语功能的评估与康复训练。言语矫治是聋儿学说话的核心。言语矫治强调整体生理功能的恢复，它通过发音训练，使人工耳蜗术后儿童呼吸、发声、共鸣系统协调统一，使他们能够自然舒适地发音与准确地构音，从而促进其语音清晰度的提高，为人工耳蜗术后儿童学说话奠定基础。人工耳蜗术后儿童的言语矫治主要包括呼吸障碍的康复训练、发声障碍的康复训练、共鸣障碍的康复训练、构音障碍的康复训练，以及语音障碍的康复训练五个组成部分。第4篇“人工耳蜗术后儿童的语言康复与语文教学”，着重介绍语言能力的评估与康复训练，以及语文教学目标、内容、原则和方法。第5篇“人工耳蜗术后儿童的认知训练”，着重介绍认知能力的评估与康复训练。智力是聋儿学习的能力，是聋儿抽象思维的能力，也是聋儿适应环境的能力。智力发展是聋儿全面发展的重要组成部分。第6篇“人工耳蜗术后儿童的家庭康复训练”，着重介绍家庭康复的理念、原则、目标和内容。聋儿康复离不开家长的参与，离不开家庭康复训练。

　　黄昭鸣：华东师范大学言语听觉康复科学系教授、博士生导师。杜晓新：华东师范大学学前与特殊教育学院教授、博士生导师。孙喜斌：中国聋儿康复研究中心副主任、主任医师、教授，华东师范大学兼职教授、博士生导师。

第1篇 人工耳蜗术后儿童康复教育的理论与模式
第1章 人工耳蜗术后儿童康复教育中的HSL理论
1．1 HSL理论的基本结构
1．2 HSL理论的实质与内涵
1．3 HSL理论三大板块之间的辩证关系
第2章 人工耳蜗术后儿童康复教育中的1+X+Y模式
2．1 1+X+Y康复教育模式概述
2．2 1+X+Y康复教育模式的基本结构
2．3 1+X+Y康复教育模式中的辩证关系
第3章 人工耳蜗术后儿童1+X+Y模式的实施原则
3．1 医学康复与教育康复相结合
3．2 康复教育与全面发展相结合
3．3 康复教育与现代科学技术相结合
第2篇 人工耳蜗术后儿童的听觉康复
第4章 听觉康复概述
4．1 听觉功能评估
4．2 听觉功能康复训练
第5章 听觉察知能力的评估与训练
5．1 儿童听觉察知能力评估
5．2 儿童听觉察知能力训练
5．3 个案举例
第6章 听觉分辨能力的评估与训练
6．1 儿童听觉分辨能力评估
6．2 儿童听觉分辨能力训练
6．3 个案举例
第7章 听觉识别能力的评估与训练
7．1 儿童语音均衡式识别能力评估
7．2 儿童音位对比式识别能力评估
7．3 儿童听觉识别能力训练
7．4 个案举例
第8章 听觉理解能力的评估与训练
8．1 儿童听觉理解能力评估
8．2 儿童听觉理解能力训练
8．3 个案举例
第3篇 人工耳蜗术后儿童的言语矫治
第4篇 人工耳蜗术后儿童的语言康复与语文教学
第5篇 人工耳蜗术后儿童的认知训练
第6篇 人工耳蜗术后儿童的家庭康复训练
附录
主要参考文献
后记