流动儿童语文素养研究

　　20世纪80年代，我国有关进城务工农民的社会问题凸显，在这些问题中，*要紧就是流动儿童的教育问题。90年代，新闻记者首先在报纸上报道了流动儿童的教育困境，从此我国先后制定了有关教育政策，确保流动儿童的入学权利和资源。就学的机会问题解决了，接下来流动儿童的教育质量的问题就进入了我们的视野，近年来，我们在流动儿童学业素养方面的研究也不少，但是目前的研究只是采纳了现成的学业成绩，不能在新的课程框架体系下来考察学生的语文学业素养，同时其现成的学业成绩无法实现跨区和跨市的比较。为此，本课题尝试独立设计语文学业素养的测试试卷，实施大规模的试卷分析，并采用项目反应理论来实现锚题设计，测试流动儿童的语文学业水平。在这个基础之上，本课题组收集了有关的量表，进行学校层面、班级层面和学生层面的因素选择和估计。

　　赵宁宁 留学教育学博士。北京师范大学文学院副教授，现兼职子北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心。近年来，主要从事语文教育测量与评价、语文教育心理学、课程与教学论等方向的教学科研工作。主持国家哲学社会科学、北京哲学社会科学、北京师范大学自主科研资助课题多项。在国际SSCI杂志、《教育研究》、《教育学报》、《北京大学教育评论》等公开发表学术论文数十篇，其中多篇被人大复印资料教育学、中小学教育等全文转载；参与撰写或翻译学术著作2部。同时，积极参与国家和地方教育政策领域的决策咨询服务，作为执笔人或主要撰写人撰写咨询报告多篇。

第一章 人学之后？流动儿童教育质量的追问
第一节 流动儿童教育问题的缘起
第二节 流动儿童教育的关键概念
一、流动人口的概念界定
二、流动儿童的概念界定
第三节 流动儿童教育的研究综述
一、流动儿童教育问题研究概述
二、北京市流动儿童教育问题的研究
三、现有流动儿童教育研究的反思
第四节 本研究的理论架构和框架
一、我们到底要研究什么？
二、我们怎么开展研究？
三、我们针对哪些群体展开研究？
四、我们是怎么开展研究的？

第二章 流动儿童教育政策历史变迁
第一节 国家层面流动儿童教育政策
一、我国流动儿童教育政策
二、国外的移民儿童教育政策
三、流动儿童学校的教育政策历史变迁
第二节 北京市流动儿童教育政策
一、流动儿童的教育政策的拉锯战
二、流动儿童的教育政策的执行困难
第三节 广州市流动儿童教育政策
一、流动儿童教育政策的快速接入
二、流动儿童学校政策的各种举措

第三章 流动儿童语文学业素养到底如何
第一节学生的总体情况
一、学生的总体样本情况
二、学生语文学业水平的总体情况
三、学生学习动机和策略总体情况
第二节 不同群体语文学业素养的差异
一、流动、普通儿童的语文学业水平的差异
二、流动、普通儿童的学习动机与策略的差异

第四章 影响流动儿童语文学业水平的多层线性分析
第一节 到底是什么影响了语文学业水平？
第二节 影响学业水平的现有研究
一、学校层面的变量
二、班级层面的变量
三、学生层面的变量
第三节 影响学业水平的要素及其交互作用
一、研究设计和思路
二、学校层面的变量
三、个体层面的变量
四、各层面因素的贡献率
第四节 反思和讨论：学生语文学业水平的影响要素汇总
一、学校间语文学业水平差异很大
二、学生的外部教育环境具有重要影响
三、学生的个体特征对于学业水平的作用

第五章 公办和民办学校流动儿童语文学业水平的差异
第一节 公办和民办学校哪个更好？
第二节 流动儿童就读学校的变迁和现状回顾
一、关于流动儿童就读学校的产生与发展研究
二、关于流动儿童在学校学习过程中的具体情况研究
第三节 公办和民办学校的语文学业水平差异
一、研究设计和思路
二、三地小学阶段学生语文素养的比较分析
三、三地各年级学生语文学业素养的比较分析
四、北京地区流动儿童语文学业素养状况
五、不同类型学校学生语文学业素养差异比较
第四节 反思和讨论：流动儿童就读学校水平亟待提升
一、不同城市流动儿童就读学校水平差异较大
二、公办和民办学校的教育质量具有年级的差异
三、流动儿童就读学校的分配需要重新考量

第六章 教师——学校教育对学业素养影响的重要中介
第一节 流动儿童的教师教育作用到底有多大？
第二节 作为学校教育重要执行者的教师研究回顾
一、教师专业发展阶段及其对学生的影响
二、师生关系的研究及其对学生的影响
三、教师效能感的研究及其对学生的影响
第三节 教师是学生认知和情感的重要影响者
一、研究设计和思路
二、流动儿童学校的教师现状
三、教师特征与学生个性特征的关系
四、教师对学生语文学业素养的影响
第四节 反思和讨论：教师对学生有怎样的影响？
一、师生关系对于学生语文学业水平和表层学习策略有重要的影响
二、教师效能感与学生语文学业素养和深层动机策略相关
三、教师特征与学生的心理感受有重要关联
四、值得进一步探究的问题

第七章 不同家庭教育环境下流动儿童语文素养的差异
第一节 流动儿童的家庭教育环境的作用到底多大？
第二节 家庭教育环境对流动儿童的重要影响
一、家庭经济条件对流动儿童学业水平的作用
二、父母的教育水平对流动儿童的影响
三、父母职业与流动儿童学业水平的关系
四、父母期望在流动儿童学业水平中的重要作用
五、家庭教育对流动儿童的启迪
第三节 流动儿童和普通儿童的家庭影响差异
一、研究设计和思路
二、家庭因素与流动儿童语文学业素养整体情况描述
三、家庭因素与语文学业素养的相关关系
四、影响流动儿童语文学业素养的家庭因素
第四节 反思和讨论：流动儿童家庭教育环境更为重要
一、普通和流动儿童的家庭环境影响的差异
二、父母期望比经济条件更具有重要促进作用
三、值得进一步深思的问题

第八章 学生个体因素对流动儿童语文学业素养的影响
第一节 学生个体的什么因素会提升学业水平？
第二节 学生个性特征的已有研究
一、学生自身的特征变量和学业水平
二、学生与外界关系的特征变量和学业水平
第三节 学生个性特征对语文学业水平的影响
一、研究设计和思路
二、学生个性特征的基本情况描述学业水平
三、学生个体层面的哪些因素影响了语文学业水平？
四、不同年级和水平学生的个性心理学业水平差异
第四节 反思和讨论：普通、流动儿童心理特质及其作用具有差异
一、教师给予的积极心理感受促进学生语文学业水平
二、流动儿童的自尊问题应成为重要的关注对象
三、流动儿童的学习动机和策略值得进一步考查
四、值得进一步深思的问题

第九章 流动儿童语文学业素养何去何从
一、流动儿童语文学业素养的研究总结
二、流动儿童语文学业素养的情况
三、影响流动儿童语文学业水平的因素
四、政策建议和反思