高考作文逻辑思维研究与教学对话

　　中学生写作教学是语文教学中的难点，很多中学语文老师对此处于无作为状态。本书以中学生应知应会之逻辑常识为基础，将其与议论文写作实践相结合，讲解如何以正确的思维方法认识问题，或推导结论，或归纳思想，从理论认识到操作实践建成一个以逻辑思维指导的高考议论文写作架构，既有现实的应考功利意义，又对学生思维能力提高有深远意义。全书以生动的例文和精彩的教例，对高考教学和考生学习很有帮助。

　　徐江，南开大学文学院教授，积极关注并致力于中学语文教学改革，是当下中学语文教学界的先锋人物。他尖锐地批判中学语文教学的无效，言辞振聋发聩，激烈程度备受争议；他身体力行为中学老师上示范课、指导课，其心系中学语文教学的真诚和执著令人感动。他的声音被《中国青年报》《人民教育》《中国教育报》《语文学习》《中学语文教学》《语文教学与研究》等著名报刊宣传与关注，被称为是“中学语文教学的颠覆者”；他自称是“闯进语文教学苑地的一匹狼”，“就是要‘逐鹿’，让老师们动起来”。

从一个“大问题”的讨论看逻辑思维教育的意义 卢锡泽高永利1 第一讲 定义是论证“深入下去的首要条件” 一、关于“定义”本身的定义 二、应试中定义之错误表述 三、“定义对于论说”如同“决议对于行动” 四、以定义为纲有序写作 五、怎样下定义 六、教学对话 第二讲划分，要有同一的标准 一、什么是划分 二、划分在写作中的作用 三、以划分意识解析高考作文《答案是丰富多彩的》 四、运用划分原则正确应试 五、教学对话 第三讲选言思维——寻找恰当的应对思路 一、什么是选言思维 二、选言思维中的证伪排除 三、选言思维中的梯度比较 四、教学对话 第四讲假言思维的“天马”如何行于“空” 一、假言思维释义 二、怎样由“这一个”的条件推出“那一个”的判断 三、假言思维型高考作文试题应试 四、教学对话 第五讲同一，应试不可脱离的基准线 一、背离同一原则的错误例文 二、懂得同一律，有意诡辩巧写应试文 三、坚持同一，正确分析问题 四、教学对话 第六讲认清矛盾是是非非 一、矛盾信息是与非判断之“三原则” 二、矛盾信息高考作文“学步车”文例示范 三、教学对话 第七讲学点儿三步演进论证法 一、什么是三步演进论证法 二、从结论步倒推寻找前提步，构建三步演进框架 三、高考作文三步演进论证“学步车”例文 四、教学对话 第八讲类比，在陌生中寻找亲缘关系 一、什么是类比思维 二、经典文本中的类比思维回顾 三、类比思维在高考作文应试中的运用 四、教学对话 第九讲充足的理由是立论的根据 一、充足的理由是立论的根据 二、平庸人写《拒绝平庸》例文分析 三、实事求是，平庸人应拒绝“拒绝平庸” 四、教学对话 第十讲学习归纳生产思想 一、归纳推断是产生思想的主要思维方式 二、面对具体事物怎样进行归纳 三、归纳推断在写作中的运用 四、教学对话 后记