上课的门道

　　本书共分为三大部分，其中，“*部分 体育教师上课——理论准备”包括三章内容，即“走进新课标 把握新课堂”、“上好体育课的条件”、“上好体育课的关键”。该部分从解读课标开始、明确课改方向、了解上好体育课应具备的条件以及懂得如何把握上好体育课的几个关键点切入，提出体育教师如何从思想上、方法上做好准备。“第二部分 体育教师上课——实践方略”重点从体育课的各个部分、不同类型的体育课、体育教学的细节等三个大的维度，阐明具体的体育教学实践方略。“第三部分 体育教师上课——困惑解答”主要是针对平日收集到的一线教师在教学方面的困惑，通过理论与实践相结合进行分析，分别做出了相应的解答，更有利于促进一线教师全面地把握上课的门道。

　　于素梅，教育学博士，研究员，中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长。北京师范大学认知神经科学与学习研究所博士后。长期从事学校体育、体育教学、体育教育质量监测、体育教师发展、青少年体质健康促进等研究。发表专业学术论文212篇，其中，核心论文36篇；出版《看课的门道》等论著31音B；主持课题24项，其中，国级2项，省部级8项。曾提出学生体育学科核心素养“三维度六要素”框架体系、体育教师教学“四种”能力类型、体育课堂体现“四学”、体育学习注重“五会”，以及提出评课的“六性”标准等理论与方法。定期对如何备课、上课、看课、评课、说课等进行专题讲座。

第一部分体育教师上课——走近课标明确方向 第一章从课程性质明定位 一、实验版与修订版课程性质内容的变化 二、修订版课程性质的内涵与要求 三、依据课程性质确定教学内容的具体方略 第二章从课程理念明要求 一、课程基本理念及其落实 二、基本理念落实案例分析 第三章从课程目标明方向 一、“四个学习方面”课程目标的规定性 二、运动参与和运动技能的落实方略 三、身体健康和心理健康的落实方略 第四章从课程内容明范围 一、各水平段“运动技能’内容建议 二、各水平段“身体健康”内容建议 第五章从实施建议明方法 一、设置学习目标的建议 二、确定教学内容的建议 三、选用教学方法的建议 四、引入学习评价的建议 第二部分体育教师上课——走人课堂把握细节 第一章常规要求“少不得” 一、体育观摩课中的课堂常规疑惑 二、体育课堂常规认识误区与现象 三、常规“少不了”也“多不得” 四、体育课堂常规的特性与归类 第二章音乐元素“多不得” 一、体育课堂上的音乐现象 二、体育课堂上的音乐定位 三、体育课堂上的音乐关系 四、体育课堂上的音乐选择 第三章口令技能“错不得” 一、口令在教学中的定位 二、常见问题口令分析 三、体育课口令的多元分类 四、如何重视教学中的口令 第四章虚假掌声“要不得” 一、体育课上的掌声现象 二、体育课上的掌声问题 三、体育课上的掌声定位 第五章表情观察“粗不得” 一、体育课堂表情的定位 二、体育课堂表情的分类 三、体育课堂表情的观察 四、表情与组织教法调整 第六章提问对象“定不得” 一、体育课堂提问若干现象 二、提问“不适当”的原因 三、体育课堂上的提问分类 四、体育课堂提问技巧把握 第七章学法教法“偏不得” 一、“重教法轻学法”的现象 二、学会与会学的方法对应 三、方法“偏不得”的缘由 四、重视“学法”具体方略 第八章诚信教育“缺不得” 一、涉及诚信问题的“创编”案例及分析 二、体育课堂诚信缺失的具体表现及其根源 三、诚信观念、诚信素养的强化与提高 第九章探究学习“假不得” 一、体育课堂“探究学习”现象 二、探究学习“真假问题”辨析 三、体育教学选用探究学习策略 第十章安全防范“松不得” 一、体育课堂安全隐患藏身何处 二、体育课堂安全隐患如何判断 三、体育课堂安全隐患防范现象 四、体育课堂安全隐患有效防范 第三部分体育教师上课——走出困惑了解特性 第一章目标难度“适宜性” 一、体育教学目标设置体现“适宜性”的必要性 二、体育教学目标设置“适宜性”的具体方略 三、体育课堂教学顺利达成目标应把握的关键点 …… 第二章内容确定“衔接性” 第三章示范形式“多样性” 第四章指导学法“准确性” 第五章手段创新“有效性” 第六章学习主体“能动性” 第七章游戏选编“针对性” 第八章体能锻炼“常规性” 第九章德育渗透“随机性” 第十章评价引入“必要性”