化学数字化实验的理论与实践

　　《化学数字化实验的理论与实践》有以下一些特点：（1）对国际、国内数字化实验的起源及发展进行了全景性呈现和梳理。这有助于读者了解数字化实验的由来、研究的先驱、发展中里程碑式的事件，从而全面认识数字化实验。（2）对国际、国内数字化实验研究的范式和特点进行了对比性分析。这有助于读者发现国内外数字化实验在研究思路、研究重点和研究方法上的差异，以及已经形成的研究成果，从而获得研究范式上的借鉴和研究起点的提升。（3）给出了近80例可靠的数字化实验案例。获得可操作的、适用于化学教学的数字化实验案例，一直是一线中学教师的强烈愿望，也是数字化实验真正进入学校、进入课堂发挥作用的关键条件。《化学数字化实验的理论与实践》中提供的所有案例，均通过笔者研究团队的实验验证。案例的选择考虑到了与教学内容的一致性和紧密联系，案例呈现包括实验目的、实验原理、仪器与药品、实验过程、结果与分析、参考文献等，并提供实验装置图，方便教师根据各自的教学需要选择使用。这些实验案例，有些适合演示实验，有些适合学生实验，有些适合课外实验，教师们还可以结合自身的经验对案例进一步拓展和优化，形成新的研究成果。

　　马宏佳，博士、教授、博士生导师。1956年生于江苏南京。南京师范大学77级化学系学生。毕业后在南京师范大学附属中学担任化学教师12年。1993年调入南京师范大学从事化学教学论教学和研究生培养工作。1997年、2009年分别在澳大利亚西澳大学和加拿大麦克马斯特大学做访问教授各一年。曾完成教育部教育规划重点课题“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”等课题研究，出版《物质科学精要》等10余部著作，发表《教师对学生自主学习支持程度与学生化学学习相关性的实证研究》等60余篇论文。现为《化学教与学》杂志主编，江苏省教育学会化学教学专业委员会理事长兼秘书长，主持“全国中小学生（江苏地区）金钥匙科技竞赛初三学生CESL活动”“全国威尼尔杯化学数字化实验创新设计比赛”等活动。她所秉承的教育理念是：让学生在体验和感悟中学习科学，让教师在学生的成功中感受人生乐趣！

理论篇
第1章 化学数字化实验缘起与发展
1．1 数字化实验的缘起与界定
1．1．1 数字化实验的缘起
1．1．2 数字化实验的界定
1．2 数字化实验的构成与特点
1．2．1 数字化实验的构成
1．2．2 数字化实验的特点
1．3 国外化学数字化实验的发展
1．3．1 学术团体是数字化实验研究推广的重要平台
1．3．2 相关企业厂商在数字化实验研究推广中有重要作用
1．3．3 科学教育研究者和一线教师是数字化实验发展的生力军
拓展阅读：数字化实验先驱-RobertTinker的故事
1．4 国内化学数字化实验的发展
1．4．1 国内数字化实验发展概况
1．4．2 “威尼尔”杯赛推动国内数字化实验快速发展
1．4．2．1 作者分析
1．4．2．2 使用传感器种类的分析
1．4．2．3 作品内容及发表情况分析
拓展阅读：“威尼尔”杯赛极大推动我国化学数字化实验发展
1．5 化学数字化实验发展总体评述
第2章 化学数字化实验研究维度与范式
2．1 国外数字化实验的研究
2．1．1 国外数字化实验的研究维度
2．1．1．1 关于教学应用的研究
2．1．1．2 关于对学生影响的研究
2．1．1．3 关于实验开发的研究
2．1．1．4 关于教学模式的研究
2．1．1．5 关于教师培训的研究
2．1．2 国外数字化实验的研究范式
2．1．2．1 重实证研究设计和实施
2．1．2．2 重量化分析和证据
2．1．2．3 重文献基础
2．2 国内化学数字化实验研究
2．2．1 国内化学数字化实验研究的文献分析
2．2．1．1 研究方法维度
2．2．1．2 研究内容维度
2．2．2 国内化学数字化实验研究的案例分析
2．2．2．1 认知性研究
2．2．2．2 技术性研究
2．2．2．3 教育性研究
第3章 化学数字化实验教学应用意义与价值
3．1 化学数字化实验教学应用能促进学生发展
3．1．1 化学数字化实验教学应用有利于培养学生的跨学科素养
3．1．2 化学数字化实验教学应用有利于培养学生的化学学科素养
3．2 化学数字化实验教学应用能促进教师发展
3．2．1 化学数字化实验教学应用有利于深化教师的学科认知
3．2．2 化学数字化实验教学应用有利于创建新型师生关系
3．2．3 化学数字化实验教学应用有利于优化实验教学
……
实践篇