护理教育学（第4版 供本科护理学类专业用 配增值）

　　《护理教育学（第4版 供本科护理学类专业用）/全国高等学校教材》共分10章，近50万字。第1章从宏观层面，重点阐述了教育学和护理教育学的基本概念和本质、结构和功能、特点和任务，以及改革与发展；第2～5章从中观层面，阐述了护理教育的目标和课程、心理学基础以及护理教育的师生及其相互关系等理论问题；第6～9章则从微观层面，详尽阐释了护理教育实践过程中的应用理论和基本技术，包括教学规律、教学原则、教学组织形式、教学方法和教学评价等方面的知识。第10章着重陈述了护理教育的主体——学生职业素养的培育以及相应的理论与技术。

　　姜安丽，第二军医大学护理学院教授，博士生导师，国务院政府特殊津贴专家、国家教学团队带头人、上海市重点学科带头人、上海市高等学校教学名师、总后勤部教师、第二军医大学特级教师。兼任国务院学位委员会护理学科评议组召集人、教育部高等学校护理学专业教学指导委员会副主任、全国高等学校护理学教材建设委员会主任、《解放军护理杂志》主编。荣获军队院校育才金奖、银奖，上海市育才奖等荣誉，荣立二等功、三等功各一次。获得国家、省部级教学科研成果奖25项，其中，国家教学成果二等奖3项、上海市和军队教学成果一等奖5项，全国护理科技一、二、三等奖3项，上海市护理科技一、二等奖3项；获评国家精品课程2门、国家双语示范课程1门、国家精品资源共享课程1门、军队优质课程1门；全国、上海市高等学校教材一等奖2项，上海市教材、总后精品教材各1项，总后电化教材一等奖2项，全军电化教材二等奖1项。主编教材及各类教学参考书35部，发表论文200余篇，已指导研究生47名，其中博士生24名。段志光，博士，二级教授，博士生导师，山西医科大学校长，兼任山西省科协副主席等职。国务院学位委员会护理学科评议组成员，第七届全国高等学校设置评议委员会委员，教育部医学人文素质教育指导委员会副主任委员，本科教学工作水平评估专家、审核评估专家，国家自然科学基金项目评审专家，国家社会科学基金项目鉴定专家，全国高等教育医学数字化规划教材建设委员会副主任委员，全国高校护理学教材指导委员会副主任委员：中国自然辩证法研究会理事、医学哲学专业委员会副主任委员，中华医学会医学教育分会常务委员及社会与人文教育学组组长，中国高等教育学会医学教育专业委员会常务委员，中国科学学与科技政策研究会理事；《护理研究》杂志名誉主编、《医学与哲学》杂志副主编、《中国高等医学教育》杂志副主编；华中科技大学等多所大学兼职教授、博士生导师。主持国家自然科学基金项目等多项，发表论文180余篇，其中多篇被SCI、SSCI和CSSCI收录。出版专著2部，主编、副主编、参编教材、著作10部。获国家教学成果二等奖等10余项。入选教育部新世纪人才计划等。提出大健康人文和健康保障感等概念、大健康人文教育教学体系、诺贝尔生理学或医学奖获得者和南丁格尔奖获得者成长规律等。

第一章 导论
第一节 教育与教育学概述
一、教育的概念与本质功能
二、教育的基本要素及相互关系
三、教育学的概念和发展
四、教育与社会发展
五、教育与个体的发展
第二节 护理教育学概述
一、护理教育学的概念
二、护理教育学与其他学科的关系
三、护理教育的性质和任务
四、护理教育的基本特点
第三节 护理教育体系的结构
一、护理教育体系的层次结构
二、护理教育体系的形式结构
第四节 护理教育的发展与改革
一、国外护理教育的发展与改革
二、我国护理教育的发展与改革
三、21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略
第二章 护理教育的目标体系
第一节 教育目的
一、教育目的的概念
二、确定教育目的的依据
三、我国的教育目的及基本精神
第二节 护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
二、护理教育培养目标的概念
三、护理教育培养目标的制订原则
四、护理教育培养目标的内涵
第三节 护理教学目标
一、教学目标分类理论
二、教学目标的功能与局限性
三、护理教学目标的编制技术
第三章 护理学专业的教师与学生
第一节 护理学专业的教师
一、教师劳动的价值与特点
二、教师的权利与义务
三、教师的职责与角色
……
第四章 护理教育的课程
第五章 护理教学的心理学基础
第六章 护理教学过程和原则
第七章 护理教学的组织形式
第八章 护理教学的方法与媒体
第九章 护理教学评价
第十章 护理学专业学生的职业素养教育
中英文名词对照索引
参考文献