小学生阅读素养的提升策略

　　为了培养学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读思维品质，《行知工程精彩课堂系列：小学生阅读素养的提升策略》作者提出了预测、联结、提问、图像化、摘要、推论、整合、监控理解等八种基本阅读策略，并结合不同年级的学生特点、阅读目的、文本类型分别进行指导，建构新的阅读课堂模式，探索新的阅读评价模式，对提升一线语文教师阅读教学能力有着很强的指导作用。

　　邵巧治，福建省厦门市教育科学研究院小学语文教研员，高级教师，厦门市小学语文科专家型教师，福建省小学学科教学带头人。十年来致力于儿童阅读推广，主持完成多项省、市级教育科研课题，发表论文30多篇。“让孩子在快乐阅读中茁壮成长”是她的教育梦想。

第一章 基于阅读素养培养的阅读新视野
第一节 聚焦阅读教学现状，喜忧交织
第二节 聚焦阅读教学变革，艰辛缓慢
第三节 聚焦国际研究，打开实验大门
一、重新认识“阅读”与“素养”
二、国际视野中的“阅读素养”
三、国内外关于“阅读素养”的应用研究
第四节 聚焦师生当下，细化培养目标
一、目标细化的依据
二、目标细化的原则
三、系列化目标描述
第二章 基于阅读素养培养的阅读活动新策略
第一节 高度重视阅读兴趣与习惯的培养
一、阅读兴趣与习惯的重要性
二、阅读兴趣与习惯的评价要点
三、阅读兴趣与习惯的培养策略
第二节 积极搭建展示平台，自主阅读自由发展
一、常规阅读活动
二、专题阅读活动
三、社团阅读活动
第三章 基于阅读素养培养的阅读课堂新策略
第一节 重新认识阅读策略
第二节 阅读过程是一条美丽的曲线
第三节 在阅读过程中学习运用阅读策略
一、预测策略的学习
二、联结策略的学习
三、提问策略的学习
四、图像化策略的学习
五、摘要策略的学习
六、推论策略的学习
七、整合策略的学习
八、监控理解策略的学习
第四节 整合运用，重建阅读课堂
一、阅读目的指引下的阅读策略运用
二、不同文本类型指引下的阅读策略运用
第四章 基于阅读素养培养的阅读评价新探索
第一节 多元适宜评价，激励养成阅读习惯
一、重视问卷调查，广泛了解促发展
二、实施课堂观察，证据评价促进步
三、融进随堂访问，质性评价促改进
四、提供活动展评，轻松高效促成长
第二节 科学改革命题，培育提升阅读思维
一、作业改革
二、测试改革
第三节 采撷实验果实，分享阅读素养芬芳
参考文献
后记