教师专业发展

　　《教师专业发展》基于教师是自身专业发展主体的立场，从教师专业发展的内容与路径两个维度，以教师专业发展规律和学科学的视角，遵循着“教师专业角色一教师专业素养一教师专业发展过程教师专业发展动力教师专业发展路径一教师专业幸福”的逻辑体系，对教师专业发展相关问题进行了全景式的探索和研究。《教师专业发展》不仅吸收和借鉴了国内外教师专业发展研究的新成果，充分彰显了时代性和创新性，而且突出强调了教师专业发展研究的实践价值取向，大大增强了针对性和实效性。《教师专业发展》可作为教师教育专业本科生和研究生的教学用书，也可作为各级各类学校教师增强自身专业素养、促进自身专业发展和专业成长的参考用书。

暂缺《教师专业发展》作者简介

第一章 导论
第一节 职业、专业与教师专业化
第二节 教师专业发展的本质内涵
第三节 教师专业发展的基本历程
第四节 教师专业发展研究的意义
第五节 教师专业发展研究的基础
第二章 教师的专业角色
第一节 教师专业角色概述
第二节 教师专业角色定位
第三节 教师资格认定制度
第四节 我国教师的权利与义务
第三章 教师的专业理念与师德
第一节 教师的专业理念
第二节 教师的专业道德
第三节 教师专业理念与师德的形成
第四章 教师的专业知识
第一节 教师专业知识概述
第二节 教师专业知识的分类
第三节 教师的专业实践知识
第四节 教师专业知识的管理
第五章 教师的专业能力
第一节 教师专业能力概述
第二节 教师专业能力的结构
第三节 教师专业能力的提升
第六章 教师专业发展的过程与规律
第一节 教师专业发展的阶段
第二节 教师专业发展的过程
第三节 教师专业发展的影响因素
第四节 教师专业发展的支持系统
第七章 教师专业发展的动力与模式
第一节 教师专业发展的动力
第二节 教师专业发展的模式
第八章 教育研究与教师专业发展
第一节 叙事研究与教师专业发展
第二节 行动研究与教师专业发展
第三节 教学研究与教师专业发展
第九章 教学反思与教师专业发展
第一节 教学反思的本质意涵
第二节 教学反思的向度与意义
第三节 教学反思的分类与过程
第四节 教学反思的策略与方法
第十章 校本培训与教师专业发展
第一节 校本培训的本质意涵
第二节 校本培训的理论基础与意义
第三节 校本培训体系的要素与过程
第四节 校本培训的实施机制与模式
第五节 校本培训存在的问题与应对
第六节 校本培训的支持系统与评价
第十一章 共同体建构与教师专业发展
第一节 教师专业发展共同体的本质意涵
第二节 教师专业发展共同体的基础与意义
第三节 教师专业发展共同体的结构与机制
第四节 教师专业发展共同体的实践策略
第十二章 教师专业自主发展
第一节 教师专业自主发展的本质意涵
第二节 教师专业自主发展的结构与基础
第三节 教师专业自主发展的实现策略
第十三章 教师心理健康与专业幸福
第一节 教师的心理素养
第二节 教师的心理健康
第三节 教师的专业幸福
附录
附录一 中华人民共和国教师法
附录二 教师资格条例
附录三 教师教育课程标准（试行）
附录四 幼儿园教师专业标准（试行）
附录五 小学教师专业标准（试行）
附录六 中学教师专业标准（试行）
附录七 中小学教师职业道德规范
附录八 中小学教师违反职业道德行为处理办法
参考文献