轻松突破作文瓶颈：构建范畴思想下的作文思维

　　本书分为三章。第1章“范畴思想的基本特征”，介绍了范畴思想的基本意义和目前人们范畴思想运用存在的问题。第二章“当前教育理念缺乏范畴思想的反思”，介绍了范畴思想下教师学生互为主体和互为主导在语文课堂中如何成为可能以及范畴思想下语文性质的三个统一。第三章“范畴思想下作文思维训练”，介绍了当前作文训练缺乏范畴思想的现状及基本对策，并详细介绍了如何在范畴思想下进行各类作文的思维训练。

　　李旭山，现任教于陕西省汉中中学。陕西省正高级教师，特级教师，陕西师范大学、陕西理工大学教育硕士导师，陕西省“国培计划”项目办授课专家，《新课程研究》编委。曾获全国中语会“学术先锋”“教改新星”等称号，并获“陕西省课堂教学改革先进个人”“陕西省教学能手”等称号。曾为中国教育电视台录制“作文思维训练系列讲座”“突破语文高考复习瓶颈六讲”，并在河南、广东等十多个省骨干教师培训班做学术讲座40多场。指导学生在《美文》《萌芽》《写作》等刊物上发表作品50多篇。发表教育教学论文100多篇，其中40多篇刊登于《教育学术月刊》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《名作欣赏》等全国中文核心期刊。

第一章 范畴思想的基本意义及其理论反思
第一节 范畴思想的基本意义及其运用中存在的问题
一、范畴思想的基本意义
二、范畴思想运用中存在的问题
第二节 范畴思想下的师生观和教学观
一、师生互为主体的师生观
二、师生互为主导的教学观
第三节 范畴思想下语文性质的三个统一
一、确立“三个统一”，理清有关哲学关系
二、运用“三个统一”纠正偏差，全面反映语文丰富内涵
三、坚守“三个统一”，预防大批判运动对语文性质的再次扭曲
第二章 作文审题思维训练范畴探索
第一节 分类范畴化，朽木生奇葩
——励志类作文审题思维训练
一、主题的范畴分类训练
二、人物的范畴分类训练
三、时空的范畴分类训练
四、多重范畴分类训练
第二节 比喻类比化，文思繁花开
——托物言志类作文审题思维训练
一、类比思维是托物言志类文章的基础思维
二、类比思维下托物言志类文章思维训练的原则
三、范文展示
四、下水作文
五、模拟赛场
第三节 接受、发挥、质疑，开启智慧的钥匙
——寓言哲理类作文审题思维训练
一、寓言与时代教育之反思
二、寓言类材料作文思维训练的三个层面
三、实践、思考、阅读，时代哲思的源泉
四、哲理类材料作文思维训练的七种方法
五、范文展示
六、学生习作
七、下水作文
第四节 从现象到本质。岂一个“透”字了得
——现象类材料作文审题思维训练
一、现象类材料作文存在的问题
二、构建“表现一原因一影响一建议”的思维范式
三、现象指向明确的作文题目
四、现象指向较为模糊的作文题目
五、现象只是个案的作文题目
六、现象很难提炼的作文题目
第五节 一分为三，缘同化异
——建议劝说类作文审题思维训练
一、“认识一态度做法”类文章结构模式
二、“回避事实一开始假设一走入逻辑”类文章结构模式
三、“历史现象历史规律现实问题”类文章结构模式
四、“必要性一可行性一预测性”类文章结构模式
第六节 过程的美丽源于主题结构
——过程描述类作文审题思维训练
一、过程描述类作文的思维构建
二、过程描述类作文写作技法点拨
三、范文展示
四、升格示例
第三章 范畴思想下的经典解读
第一节 经典作品的主题结构探究
一、“物我相对一物我相融一物我相对”的《再别康桥》
二、“清醒一装醉一真醉”的《将进酒》
三、“道启一儒承一佛终”的《赤壁赋》
四、“盛况一美景一深情”中的《滕王阁序》
五、“归故乡一归自然一归自由心灵”的《归去来兮词》
六、“想追寻一想沟通一想超脱”的《墙上的斑点》
第二节 范畴思想下的主题结构综合练习
一、范文展示
二、练习导引
三、延伸训练