书籍详情
中国学生英语口语能力评估模式研究
作者：王海贞
出版社：苏州大学出版社
出版时间：2015-12-01
ISBN：9787567215948
定价：¥29.00
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内容简介
《中国学生英语口语能力评估模式研究》分为4部分10个章节。第一章为第一部分，介绍本课题研究的概貌，包括研究背景、研究思路与研究问题，以及本研究的理论意义和实际应用价值。第二部分回顾与本研究相关的文献，包括第二章至第四章。第三部分汇报影响中国学习者英语口语能力评估的5个方面的因素（即话语特征、学习者特征、任务特征、评分标准和评分考官）的实证研究，包括第五章至第九章。第十章构成第四部分，围绕研究结果深入探讨，同时基于理论研究和实证研究结果提出中国学生英语口语能力的评估模式，后探究本课题的不足和未来研究的前景。《中国学生英语口语能力评估模式研究》既有对语言能力和二语口语评估相关理论的系统梳理，又有采用不同工具和方法的实证研究，是广大师生从事二语习得研究和口语测试与评估研究较有价值的参考资料。
作者简介
暂缺《中国学生英语口语能力评估模式研究》作者简介
目录
第一部分 导论
第一章 研究概述
1．1 研究背景
1．1．1 语言能力与英语口语评估模式
1．1．2 英语口语评估的系统性影响
1．1．3 研究趋势
1．2 研究思路和研究问题
1．2．1 研究思路
1．2．2 研究问题
1．3 研究意义
1．3．1 理论意义
1．3．2 实际应用价值
第二部分 文献回顾
第二章 英语口语能力模式
2．1 交际能力模式
2．1．1 Hymes的交际能力理论
2．1．2 Canale&Swain的交际能力模式
2．1．3 Bachman的交际语言能力模式
2．1．4 Celce-Murcia等人的交际能力模式
2．2 二语口语能力模式
2．2．1 Fulcher的二语口语能力描述框架
2．2．2 文秋芳的跨文化交际能力模式
2．2．3 刘芹的中国英语学习者口语能力模式
2．3 小结
第三章 从评分标准看英语口语能力构念
3．1 引言
3．2 国内外英语二语口语考试简介刀
3．3 国内外英语口语考试的评分标准
3．3．1 CET口试评分标准
3．3．2 TEM4口试评分标准
3．3．3 TFEM8口试评分标准
3．3．4 PETS口试评分标准
3．3．5 TSE评分标准
3．3．6 TOEFL口试评分标准
3．3．7 IELTS口试评分标准
3．3．8 BEC口试评分标准
3．4 国内外英语口语考试评分标准的异同点
3～中国学习者英语口语交际能力构成
3．6 小结
第四章 英语口语能力评估的影响因素徐述
4．1 引言
4．2 话语因素
4．3 考生因素锣
4．4 任务因素
4．4．1 任务类型
4．4．2 任务难度
4．5 评分标准因素
4．6 考官评分员因素
4．6．1 考官评分员背景因素
4．6．2 施考员评分员行为
4．6．3 培训
4．7 小结
第三部分 实证研究
第五章 话语特征对英语口语能力评估的影响
5．1 引言
5．2 相关研究综述
5．3 研究设计
5．3．1 研究问题
5．3．2 研究对象
5．3．3 研究方法
5．3．4 数据收集
5．3．5 数据分析
5．4 研究结果
5．4．1 即席讲话任务话语特征的预测力
5．4．2 交谈任务话语特征的预测力
5．5 讨论
5．6 结论与启示，
第六章 学习者因素对英语口语能力评估的影响
6．1 引言
6．2 相关研究综述
6．2．1 动机
6．2．2 焦虑
6．2．3 情绪智力
6．2．4 动机、焦虑和情绪智力的相关性研究
6．2．5 动机焦虑情绪智力与英语成绩的关系研究
6．3 研究设计
6．3．1 研究问题
6．3．2 研究对象
6．3．3 研究工具
6．3．4 数据收集与分析
6．4 结果与讨论
6．4．1 中国英语专业大学生动机、外语学习焦虑和情绪智力的现状
6．4．2 动机、焦虑和情绪智力之间交互并影响英语口语成绩
6．5 结论与启示
第七章 任务因素对英语口语能力评估的影响
7．1 引言
7．2 相关研究综述
7．2．1 任务前准备与语言产出
7．2．2 任务类型与语言产出
7．3 研究设计
7．3．1 研究问题
7．3．2 研究对象
7．3．3 任务
7．3．4 数据收集
7．3．5 数据分析
7．4 结果与讨论
7．4．1 任务前准备时间对口语产出的影响
7．4．2 任务前准备时间对评分的影响
7．4．3 任务前准备时间与二语水平的交互
7．4．4 任务类型对口语产出的影响
7．4．5 任务类型对评分的影响
7．5 结论与启示
第八章 评分标准对英语口语能力评估的影响
8．1 引言
8．2 相关研究综述
8．3 研究设计
8．3．1 研究问题
8．3．2 研究对象
8．3．3 全国英语专业四级口试
8．3．4 研究工具
8．3．5 研究步骤
8．3．6 数据收集与分析
8．4 结果与讨论
8．4．1 不同评分员的评分标准内因素及其权重不同
8．4．2 不同评分员对等级描述语的理解和操作不一致
8．4．3 不同评分员对同一录音文本的评判存在差异
8．5 结论与启示
第九章 评分员因素对英语口语能力评估的影响
9．1 引言
9．2 相关研究综述
9．3 研究设计
9．3．1 研究问题
9．3．2 研究对象
9．3．3 实验评分
9．3．4 数据收集
9．3．5 数据分析
9．4 研究结果
9．4．1 评分员对评分标准的构建
9．4．2 评分员的分数决策
9．5 讨论：英语录音口试评分过程模型
9．6 结论与启示
第四部分 评估模式
第十章 中国学生英语口语能力评估模式
10．1 语言测试与评估的三个关键问题I酊
10．1．1 评什么
10．1．2 为何评
10．1．3 如何评
10．2 中国学生英语口语交际能力评估模式
10．2．1 评估方式
10．2．2 任务设计
10．2．3 评分环节
10．2．4 分数的解释与使用
10．3 结束语
参考文献
附录
附录1 CET口试评分标准
附录2 TEM4口试评分标准
附录3 TEM8口试评分标准
附录4 口语录音转写样本
附录5 话语的质化分析和量化统计样本乃
附录6 英语口语动机问卷
附录7 外语课堂焦虑量表乃
附录8 情绪智力问卷乃
第一章 研究概述
1．1 研究背景
1．1．1 语言能力与英语口语评估模式
1．1．2 英语口语评估的系统性影响
1．1．3 研究趋势
1．2 研究思路和研究问题
1．2．1 研究思路
1．2．2 研究问题
1．3 研究意义
1．3．1 理论意义
1．3．2 实际应用价值
第二部分 文献回顾
第二章 英语口语能力模式
2．1 交际能力模式
2．1．1 Hymes的交际能力理论
2．1．2 Canale&Swain的交际能力模式
2．1．3 Bachman的交际语言能力模式
2．1．4 Celce-Murcia等人的交际能力模式
2．2 二语口语能力模式
2．2．1 Fulcher的二语口语能力描述框架
2．2．2 文秋芳的跨文化交际能力模式
2．2．3 刘芹的中国英语学习者口语能力模式
2．3 小结
第三章 从评分标准看英语口语能力构念
3．1 引言
3．2 国内外英语二语口语考试简介刀
3．3 国内外英语口语考试的评分标准
3．3．1 CET口试评分标准
3．3．2 TEM4口试评分标准
3．3．3 TFEM8口试评分标准
3．3．4 PETS口试评分标准
3．3．5 TSE评分标准
3．3．6 TOEFL口试评分标准
3．3．7 IELTS口试评分标准
3．3．8 BEC口试评分标准
3．4 国内外英语口语考试评分标准的异同点
3～中国学习者英语口语交际能力构成
3．6 小结
第四章 英语口语能力评估的影响因素徐述
4．1 引言
4．2 话语因素
4．3 考生因素锣
4．4 任务因素
4．4．1 任务类型
4．4．2 任务难度
4．5 评分标准因素
4．6 考官评分员因素
4．6．1 考官评分员背景因素
4．6．2 施考员评分员行为
4．6．3 培训
4．7 小结
第三部分 实证研究
第五章 话语特征对英语口语能力评估的影响
5．1 引言
5．2 相关研究综述
5．3 研究设计
5．3．1 研究问题
5．3．2 研究对象
5．3．3 研究方法
5．3．4 数据收集
5．3．5 数据分析
5．4 研究结果
5．4．1 即席讲话任务话语特征的预测力
5．4．2 交谈任务话语特征的预测力
5．5 讨论
5．6 结论与启示，
第六章 学习者因素对英语口语能力评估的影响
6．1 引言
6．2 相关研究综述
6．2．1 动机
6．2．2 焦虑
6．2．3 情绪智力
6．2．4 动机、焦虑和情绪智力的相关性研究
6．2．5 动机焦虑情绪智力与英语成绩的关系研究
6．3 研究设计
6．3．1 研究问题
6．3．2 研究对象
6．3．3 研究工具
6．3．4 数据收集与分析
6．4 结果与讨论
6．4．1 中国英语专业大学生动机、外语学习焦虑和情绪智力的现状
6．4．2 动机、焦虑和情绪智力之间交互并影响英语口语成绩
6．5 结论与启示
第七章 任务因素对英语口语能力评估的影响
7．1 引言
7．2 相关研究综述
7．2．1 任务前准备与语言产出
7．2．2 任务类型与语言产出
7．3 研究设计
7．3．1 研究问题
7．3．2 研究对象
7．3．3 任务
7．3．4 数据收集
7．3．5 数据分析
7．4 结果与讨论
7．4．1 任务前准备时间对口语产出的影响
7．4．2 任务前准备时间对评分的影响
7．4．3 任务前准备时间与二语水平的交互
7．4．4 任务类型对口语产出的影响
7．4．5 任务类型对评分的影响
7．5 结论与启示
第八章 评分标准对英语口语能力评估的影响
8．1 引言
8．2 相关研究综述
8．3 研究设计
8．3．1 研究问题
8．3．2 研究对象
8．3．3 全国英语专业四级口试
8．3．4 研究工具
8．3．5 研究步骤
8．3．6 数据收集与分析
8．4 结果与讨论
8．4．1 不同评分员的评分标准内因素及其权重不同
8．4．2 不同评分员对等级描述语的理解和操作不一致
8．4．3 不同评分员对同一录音文本的评判存在差异
8．5 结论与启示
第九章 评分员因素对英语口语能力评估的影响
9．1 引言
9．2 相关研究综述
9．3 研究设计
9．3．1 研究问题
9．3．2 研究对象
9．3．3 实验评分
9．3．4 数据收集
9．3．5 数据分析
9．4 研究结果
9．4．1 评分员对评分标准的构建
9．4．2 评分员的分数决策
9．5 讨论：英语录音口试评分过程模型
9．6 结论与启示
第四部分 评估模式
第十章 中国学生英语口语能力评估模式
10．1 语言测试与评估的三个关键问题I酊
10．1．1 评什么
10．1．2 为何评
10．1．3 如何评
10．2 中国学生英语口语交际能力评估模式
10．2．1 评估方式
10．2．2 任务设计
10．2．3 评分环节
10．2．4 分数的解释与使用
10．3 结束语
参考文献
附录
附录1 CET口试评分标准
附录2 TEM4口试评分标准
附录3 TEM8口试评分标准
附录4 口语录音转写样本
附录5 话语的质化分析和量化统计样本乃
附录6 英语口语动机问卷
附录7 外语课堂焦虑量表乃
附录8 情绪智力问卷乃
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