思想政治教育语言研究

　　本书在“语言转向”这一时代主题和研究范式背景下，以思想政治教育语言为研究对象，通过系统分析、逻辑与历史相统一、批判性话语分析等方法，探讨了思想政治教育语言的现实反思及发展诉求、理论依据、分类与特征、结构与功能以及体系建构。旨在为促进思想政治教育的学科建设、提升思想政治教育的实践效果提供理论与方法支持。

　　袁张帆，现任华侨大学马克思主义学院讲师，广西师范大学思想政治教育专业毕业，获博士学位。主要研究领域为思想政治教育、马克思主义基本原理。截至目前已在《江西社会科学》《思想政治教育研究》《南昌大学学报》等核心刊物发表论文十余篇，其中部分论文被人大复印报刊资料全文转载。主持福建省教育厅项目、华侨大学校级基金项目；参与国家社科基金项目、教育部人文社会科学研究重大委托项目、国家软科学研究计划项目、福建省社科基金项目等。

导　论／1
第一章　我国思想政治教育语言的现实反思及发展诉求／38
　　第一节　思想政治教育语言的内涵／38
　　第二节　我国思想政治教育语言的发展历程／44
　　第三节　我国思想政治教育语言的现状与问题／49
　　第四节　思想政治教育语言的发展诉求：
　　　　　　科学精神与人文精神相统一／58
第二章　思想政治教育语言的理论依据／83
　　第一节　马克思主义语言观点及其影响／83
　　第二节　我国思想政治教育语言典范及其影响
　　　　　　——以毛泽东的思想政治教育语言为例／90
　　第三节　西方批判语言学的方法支持／94
　　第四节　现代西方语言哲学的主要观点及分析结构／100
　　第五节　马克思实践的唯物主义语言观的超越／115
第三章　思想政治教育语言的分类与特征／123
　　第一节　思想政治教育语言的分类／124
　　第二节　思想政治教育语言的性质／／137
　　第三节　思想政治教育语言的特征／144
第四章　思想政治教育语言系统的结构与功能／156
　　第一节　思想政治教育语言系统的研究范式／156
　　第二节　思想政治教育语言系统的要素／163
　　第三节　思想政治教育语言系统的结构／168
　　第四节　思想政治教育语言系统的过程／172
　　第五节　思想政治教育语言系统的功能／186
第五章　思想政治教育语言的体系建构／195
　　第一节　建构思想政治教育语言体系的紧迫性和必然性／195
　　第二节　思想政治教育语言体系建构的原则／200
　　第三节　思想政治教育语言体系建构的基本框架／204
　　第四节　“以人为本”的思想政治教育语言体系的具体实现／221
结　语／227
参考文献／230