让学习看得见：226教改实验研究

　　过去很多学生以为课堂教学就是被动“听课”，再加上不停地记笔记，习惯教师多讲自己多记，不知道如何自主学习。现在的课堂教学，教师由“讲”变“导”引动学生由“听”变“学”。于是我们看到，这时的课堂有了抑扬顿挫的悦读之音、侃侃而谈的议论之声、敢与讲讲的学习之见、动手实践的探究之神。课堂由此成为学生自主学习的“学堂”。

　　主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。

序 前言 亚龙湾畔的教改进行曲 第一章 创设情境：把孩子们吸引过来 【实验变量】 情境摄入：让课堂充盈着现实味道 【课例研究】 课例1：让孩子们感受精准的力量 课例2：文字里漾出心灵深处的渴盼 【学校推进】 课堂教学的蜕变与增值 第二章呈现问题：聚焦学习的核心目 【实验变量】 问题驱动：让学生思维涌起来波澜 【课例研究】 课例1：赏映日荷花，悟别样深情 课例2：诗意的课堂，灵动的童心 【学校推进】 在教改实验中化蛹成蝶 第三章 自学互帮：还原教学的本来意义 【实验变量】 学会合作：打造好一个学习共同体 【课例研究】 课例1：在趣味与融合中轻松学习 课例2：在不变与相加中找寻规律 【学校推进】 让教改之花美丽绽放 第四章 展学交流：在分享中把握问题的关键 【实验变量】 展学呈现：学习更需要彼此的分享 【课例研究】 课例1：分享课堂教学的“狂欢” 课例2：展学提升课堂教学实效 【学校推进】 课堂教学转型的源头活水 第五章 讲解质疑：巧用点拨提升学习品质 【实验变量】 讲解释难：把学习引入纵深的地方 【课例研究】 课例1：在实验中探究神秘现象 课例2：在课堂中感受水的柔情 【学校推进】 每天都在演绎着不一样的精彩 第六章 变式应用：让绝大部分孩子真正掌握 【实验变量】 变式训练：发展学生学以致用的能力 【课例研究】 课例1：学做一个美丽的中国人 课例2：让生命歌唱的课堂教学 【学校推进】 为师生铺就幸福之路