教学过程设计的价值取向研究

　　教学过程设计价值取向是教学活动追求的灵魂要 素，也是教学活动展开的动力源泉和理性支撑。《教 学过程设计的价值取向研究》一书以课堂教学设计的 价值取向为研究主题，主要从“主体尺度”这一价值 论视角，考察教学过程设计的历史脉络、现实图景， 并阐明应然走向。在社会转型与教育变革背景下，教 学过程设计应然价值取向为：促进学生主动、完整、 个性化的发展。为了实现应然价值取向，需要从科学 与人文两个向度进行变革型实践。作者张菁的研究视角，突破了传统的偏重于从“ 客体尺度”、认识论视角探索教学过程的研究范式。研究视角的转换，将有助于丰富教学过程理论的研究 内容，拓展教学过程研究的理论基础。

　　张菁，首都师范大学教育学院课程与教学研究所副教授，教育学专业建设负责人、教育学系主任。中国教育学会教育学分会教学论学术委员会常务理事、课程论学术委员会常务理事。主要研究领域：教学理论与教学改革；课程理论与教科书研究、教师教育等。在《教育研究》《中国教育学刊》《课程·教材·教法》等学术刊物发表论文20余篇，参与编写教材7部。主持和完成省部级课题研究3项，作为主要成员参与多项国家、省部级课题研究。

导论 一、研究的缘起 二、研究问题与研究意义 三、核心概念界定 四、研究视角、研究思路与研究方法 五、研究创新与不足第一章 教学过程设计价值取向的演变趋势 一、国外教学理论关于教学过程设计价值取向的演变 二、我国教学理论关于教学过程设计价值取向的研究 三、教学过程设计价值取向演变的线索审理第二章 教学过程设计价值取向的现实图景 一、考察背景 二、考察问题与考察对象 三、考察资料的形成 四、主流倾向：教学过程设计价值取向的表征与问题审理——以初中物理教学过程设计为例 五、变革性实践：教学过程设计价值取向的创新性探索 六、小结：审视现实形成的基本认识第三章 教学过程设计价值取向的结构分析与制约因素 一、教学过程设计价值取向的内涵解读 二、教学过程设计价值取向的结构分析 三、教学过程设计价值取向的制约因素第四章 教学过程设计价值取向的应然探寻与实现路径 一、教学过程设计应然价值取向的探寻 二、教学过程设计应然价值取向的实现路径结语附录参考文献后记