理性语文

　　《理性语文》分绪论“我的理性语文观”，diyi章“课程篇：本质与实践”，第二章“教师篇：素养与发展”，第三篇“阅读教学篇：设计与课堂”，第四章“写作教学篇：理论与方法”，第五章“评价篇：教学与命题”。作者之理性语文观是指语文从课程、教材、教与学、教师、评价等方面都要符合理性的要求，走在理性的正确道路上。

　　成龙，男，1975年生，江西赣州人。中学语文特级教师。1998年毕业于赣南师范学院中文系，从事高中语文教学至今。1998年8月至2011年9月任职于江西省赣县中学，2011年9月至2013年8月任职于江苏省锡山高级中学，现任职于华东师范大学第二附属中学（紫竹校区）。

喜读《理性语文》 陈 军 / 1 绪论 我的理性语文观 / 1 第一章 课程篇 本质与实践 /  第一节 理性语文课程观的三个关键词： 和谐、诗意、立人 /  一、 和谐——语文课程的基本特征 /  二、 诗意——语文课程的应有之义 /  三、 立人——语文课程的终极目标 /  第二节 语文课程的一种实践： 知识教学 /  一、 当今中学语文课堂语法知识讲授缺位分析 /  二、 在高一年级开展语法与修辞专题教学的实践与思考 /  三、 语文知识开发的实践与思考 ——以开发高考鉴赏表现手法所需知识为例 /  第二章 教师篇 素养与发展 /  第一节 语文教师的素养内涵 /  一、 语文教师的思想素养 /  二、 语文教师的专业素养 /  第二节 语文教师专业发展的途径探索 /  一、 语文教师专业发展的有效途径 /  二、 聚焦青年语文教师的专业发展 /  第三章 阅读教学篇 设计与课堂 /  第一节 语文阅读教学设计的探讨 /  一、 阅读教学设计的前提——科学确定教学内容 ——以试教《寒风吹彻》为例谈教学内容的确定 /  二、 阅读教学设计的基点——取舍 /  三、 阅读教学设计的新意与规范问题 /  四、 高中语文选修课的设计 /  第二节 立足课堂 研究课堂 /  一、 对语文课堂几组对立关系的理性评判 /  二、 语文课堂的多与少 /  三、 关注语文课堂训练 /  四、 立足课堂 研究课堂 ——关于课堂教学的一组短章 /  五、 选修课教学，在深度上掘进 ——以《文与可画筼筜谷偃竹记》教学片段为例 /  第四章 写作教学篇 理论与方法 /  第一节 写作教学理论探讨 /  一、 写作教学的基本理论问题 /  二、 以个性化激活作文教学 ——个性化作文教学的实践与思考 /  三、 关于记叙文文体的思考 /  四、 议论文应成为高中写作训练的主要文体 /  第二节 作文训练方法探讨 /  一、 记叙文写作训练教学一法 /  二、 教师下水作文的教学价值 /  三、 “议论文结尾语段”教学设计 /  四、 尊重学生 激发学生 ——我的一堂作文指导课及其思考 /  第五章 评价篇 教学与命题 /  第一节 语文有效教学及复习教学探讨 /  一、 语文有效教学研究问题分析及应对策略 /  二、 高三语文复习教学要有系统的观念 /  三、 高三语文复习课教学设计的科学性 /  四、 高三语文现代文阅读专题复习说课 /  五、 高三语文文言文阅读专题复习说课 /  第二节 语文高考探讨 /  一、 呼唤建立“语文考试学” /  二、 从语文教育使命看高考作文命题问题 /  三、 高考阅卷与社会良知 /  四、 廓清对考试大纲“作文发展等级”的模糊认识 /  一份书目 一些思绪（代后记） /