课程的力量：学校课程规划、设计与实施

暂缺《课程的力量：学校课程规划、设计与实施》简介

　　万伟，课程与教学论博士，江苏省教育科学研究院副研究员，江苏省中小学教学研究室课程教材部主任。在《教育研究》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》等期刊发表文章七十余篇，著有《课程变革中的教师文化》《综合实践活动建构创意与实施策略》等。作为核心成员参与的研究课题获教育部基础教育成果二等奖和第四届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。

第一章　课程的力量：创造可能的未来
课程概念的发展和变迁____002
今日的课程改变明日的世界____005
课程：唤起学生沉睡的潜能____008
课程与教学的相互粘连____011
七大课程经典理论____015
融合课程观：经典课程理论的实践运用____021
第二章　课程规划：一种编织的艺术
“正确地做事”与“做正确的事” ____024
课程规划要考虑社会力量的影响____027
课程规划要基于人的发展特点____029
课程设计要引领学生展开有意义的深度学习____036
课程设计要兼顾不同类型的知识____042
课程规划是一种选择和放弃____046
第三章　学校课程开发技术与策略
历史回眸：追问好的教育____052
文化寻根：课程愿景的生动勾勒____059
素养奠基：国家课程的校本化____063
整体架构：课程结构的“大手术”____071
教学变革：唤醒学生的课程“自主”____079
规范循序：体现“精神核心”的技术____083
浸润：清理文化死角____094
课程留白：释放学生自由发展的空间____101
修剪评价：构建活化的课程体系____104
第四章　综合实践活动课程：学校教育文化的风向标
学会有意义地学习，追求有质量地生活____110
鼓励学生提出自己感兴趣的问题____112
学校传统活动的课程化改造____117
基于学校特色资源的课程化开发____120
学科教学中渗透和拓展____122
共性研究主题合作开发____125
课程内容的整体规划与设计 ____131
聚焦八大关键能力的培养____134
表现性评价的应用____137
第五章　课程统整：超越学科中心
追问：课程统整的背后是什么____144
当下教育情境中课程统整的现实意义____146
学校课程建设实践中的课程统整____149
主题统整课程的实施经验____153
台湾课程统整的实践走向____161
课程统整的未来发展____164
第六章　教师的课程意识与能力
从“局外人”到“创生者”____170
教师的眼界决定课程的边界____173
解析名师课堂教学中的课程元素____178
把备课当成课程的二次开发____186
作业设计：规划奇妙的课程之旅____194
第七章　学校课程制度的生成
学校课程制度的功能与意义____200
学校课程建设中的制度问题____202
学校课程制度的创新维度____205
第八章　国内外鲜活灵动的课程实践
斯坦福大学的EPGY课程____214
托马斯•杰弗逊科技高中“推动人类进步”的课程设计____220
英国公学的“全人格”课程____224
美国费米高能物理实验室的课程开发____230
绵阳东辰小学的家庭课程____234
南京五老村小学的电影课程____240
第九章　课程开发的误区、问题与发展走势
对课程开发的误解____246
课程实践中的突出问题____250
学校课程开发的阶段特点____254
课程开发的文化走向____258