课堂，与美相遇的地方

　　课堂，一种文化存在语文学科性质观决定了语文教学过程是师生共同发展的生命之旅。醇美的语文课堂，师生之间应该是互为主体，相依并存，平等合作的；醇美的语文课堂，师生之间、师生与文本之间有对话，有碰撞，有默契，有个性的张扬，有心智的放飞；醇美的语文课堂，课堂气氛是民主的，愉悦的，弥漫着一种醇醇的、美美的、缓缓的、温馨的韵致。在这样的课堂里，学生积极主动地参与到语文学习之中，潜思体会、切己体察、含英咀华，从而习得语言、养成能力、发育精神、净化情感。

　　主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。

序/于漪
前 言 上一堂醇美的语文课

第一章 醇美语文的内蕴
——醇美语文与入境艺术

文章自有境，入境方觉亲。入境艺术，引领师生抵达文本内在的美境。迷“花”倚“石”，探幽览胜，让我们感受语文的那份醇香。

一、文境，一个多维的美学概念
二、入境，是一门艺术
三、入境艺术的实践智慧
四、我们离入境有多远

第二章 醇美语文的气质
——醇美语文与情境教学

课堂是有长相的，醇美语文应该是有“情”有“境”的。情境教学给语文穿上一件美丽的衣裳，语文课堂因此而气质优美，文质彬彬，我们孜孜以求。

一、语文教学的情与境
二、情境教学模式的构建
三、将情境教学进行到底
四、情境教学的醇美意涵


第三章 醇美语文的智慧
——醇美语文与问题设置

好地语文教学要能抵达文本的内核，又应有一个美丽的“容颜”，做到内外兼修。问题设置，是课堂内外勾连、表里贯通的依托，是让课堂洋溢美的气息的黏合剂。

一、问题，唤醒语文的理性
二、教学，从问题开始
三、问题，设置的艺术
四、问题设置，我们在行动

第四章 醇美语文的支点
——醇美语文与师生关系

在“琴瑟友之”的和谐之美中学习语文，完成学识与人格的共同成长，这是我们向往的境界。和谐的师生关系，支撑起语文课堂的美丽天空。

一、师与生，教学的缘起
二、教与学，创生和谐
三、和谐与否，关系重大
四、和谐师生关系，从师出发

第五章 醇美语文的个性
——醇美语文与专题研发

综合复习课追求的是有效，很多时候它“无味”“无趣”。专题研发，让我们找到了在现实与理想之间找到一个平衡点，这样还高三语文也可以有一片浪漫、诗意的天空。

一、从“单篇”到“专题”
二、我们怎样研发教学专题
三、教学专题实施案例及其他
四、教学专题，让高三语文也醇美

参考文献
后 记