有效学习视域下的校本研修导引

　　《有效学习视域下的校本研修导引》讲述了“校本研修”一词衍生于20世纪60年代出现的“校本培训”及“校本研究”，是基于学校、为了学校、在学校中的一种教师教育新方式。它是以解决学校实际问题为途径，以促进学生全面发展、教师专业化发展及学校可持续发展为根本的行动教育范式。校本研修由“校本培训”及“校本研究”发展而来，并丰富和完善了“校本”的思想和实践模式，都旨在促进教师专业发展，“校本培训较突出培训者的主体地位，培训者决定培训的内容、形式，教师处于被动接受、‘被发展’的境地。而校本研修则强调教师是研修的主体，教师可以依据自己的工作实际选择研修内容与方法，提倡教师将教育教学问题的解决过程与研修过程结合起来，在实践一反思一改进的过程中实现自我*新”。

暂缺《有效学习视域下的校本研修导引》作者简介

模块一  校本研修的理念与视野
一、从“校本教研”到“校本研修”
二、从“有效教学”到“有效学习”
三、从“功利取向”到“幸福导向”
模块二  校本研修的内容与要求
一、教学理论：学校、学生与学习
二、专业知识：本体性知识、条件性知识与实践性知识
三、教学能力：设计、实施与反思
模块三  校本研修的组织与策略
一、生本？师本？——校本研修的本质
二、自主？他主？——校本研修的主体
三、集体？个体？——校本研修的组织
四、教学？教研？——校本研修的范式
模块四  校本研修的方法与路径
一、叙事研修：讲述自己的教育故事
二、案例研修：在典型中发现意义
三、观察研修：探寻课堂教学的规律
四、专题研修：团队的学术力量
五、网络研修：“互联网+”时代的生存法则
模块五  校本研修的评价与改进
一、“一切为了发展和改进”——评价目的的确定
二、“过程、方式与策略”——评价内涵的阐释
三、“在全程中监控、反思和改进”——评价体系的构建