诗润童年：儿童诗的教学主张

　　每一个孩子都具有诗人的潜质，他们的血液里流淌着诗性的基因。如果教师能够适当进行诗性的引领，那么孩子就有可能成长为小小诗人。现代语文教学由于缺少对儿童内心世界的研究，没有积极去开发儿童诗歌写作的潜力，使得现代儿童内心深处的诗性没有得到充分发掘，这不得不说是现代语文教学的一大遗憾。《诗润童年 儿童诗的教学主张》中将其提出的童诗教学八大主张划分为四个层次，这些诗歌教学主张，集中反映了她在自己十多年的研究实践中形成的对诗歌教学目标、诗歌教学过程以及诗歌教学策略等方面独特的认识与思考，对小学阶段如何开展诗歌教学具借鉴价值和参考意义。

　　方蓉飞，笔名方云飞，浙江省慈溪市教师进修学校副校长，浙江省教坛新秀、特级教师，宁波市名师。二十六年来，一直从事“小学语文开放教学”的系统研究，旗帜鲜明地提出了“开放语文”的教育理念，已出版两本专著：《小学语文开放教学的研究与实践》《小学语文三环式开放性阅读教学》。儿童涛教学是“开放语文”的又一亮点，其相关研究与实践成果已在宁波市、浙江省推广，在全国亦有一定影响。课堂教学的理念是：呼唤诗意校园，构建开放课堂，初步形成了“开放、诗意、智慧、和谐”的教学风格。曾执教研究课、示范课200余堂。

序言／吴忠豪
自序：用童诗点亮梦想
第一章 从零散到系统
第一节 孩子是天生的诗人
第二节 《伤仲永》的启示
第三节 从零散到系统
第二章 从单一到整合
第一节 学童诗不仅仅是为了培养小诗人
第二节 童诗，离儿童生活并不遥远
第三章 从赏析到模仿
第一节 从不同的视角赏析儿童诗
第二节 分不同的类型赏析儿童诗
第三节 感受不同诗人的创作风格
第四节 借鉴模仿，迈出写诗第一步
第四章 从模仿到创作
第一节 儿童诗主题的酝酿与提炼
第二节 儿童诗素材的积累与选择
第三节 儿童诗思维的物化
第四节 儿童诗情感的表达
第五章 从创作到修改
第六章 从赏析到评论
第七章 从无痕到技巧
第一节 由“任务”转向“诗性”
第二节 淡化技巧无痕起步
第三节 从无痕到技巧
第八章 从课内到课外
第一节 浓墨重彩循序渐进
第二节 联动阅读，让儿童诗展现迷人的风姿
后记