中学英语理解性教学设计原理与应用

　　《中小学理解性教学指导丛书：中学英语理解性教学设计原理与应用》借鉴与选用了来自不同地区不同版本的中学英语教材的内容与一线教师的教学案例，也吸收了部分教师融人自己的教学理解后形成的鲜活的观点及经验总结。正是建立在理解性教学理论基础之上，依托坚实丰富的教学实践，厘清现有教学理解的错误认识，才形成了比较系统的基于“理解”的英语教学设计的新的认识及总结。在这里，要向本书所引用的案例及相关理论成果的广大教师和研究者表示感谢。尤其要为本书第八章提供课例与教学设计案例的江苏省无锡市第一中学高蕙老师与湖南省长沙市北雅中学侯新斌老师表示谢意。尽管我们尽可能进行了明确标注，但难免挂一漏万。没有他们提供的资料与案例，要完成本书的编写任务是不可能的。

　　陈明选，江南大学教授，主要从事信息化教育、课程与教学研究。现任江南大学人文学院院长、田家炳教育科学学院院长，兼任无锡校长教师培训中心主任，教育部教育技术学教学指导委员会副主任委员，中国教师教育协会常务理事，中国教育信息化协会常务理事。在学术期刊公开发表学术论文80余篇，其中核心及CSS-CI期刊论文40余篇，出版著作5部、系列丛书两套。主持国家、省部级课题9项，获全国、省、厅级教学科研成果奖26项，主持国家精品课程一门、国家资源共享精品课程一门。杨启光，教育学博士，江南大学副教授，硕士研究生导师，加拿大阿尔伯塔大学访问学者，江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师。现任江南大学田家炳教育科学学院教育系副主任。主要研究领域：国际与比较教育、家庭与学校变革、课程与教学。主持5项部省级课题，发表学术论文50余篇，出版著作4部，获各类教学科研奖多项。

第一章 理解与理解性教学
第一节 认识理解性教学的基本内涵
第二节 英语理解的内涵及其教学特点
第三节 英语理解性教学设计的主要原则
第二章 深度理解与科学使用英语教材
第一节 理论基本要点
第二节 全面审视教材，获得对教材文本的深度理解
第三节 “二次开发”教材，使教材变得更适合学生理解
第四节 利用网络资源，为学生理解提供信息化支持
第三章 理解性英语学习内容的确定
第一节 理论基本要点
第二节 合理整合语言知识与语言技能
第三节 关注英语文化知识内容的教学
第四节 重视激发学生兴趣与多元学习方式的知识
第五节 体现学习内容的相关性，建立跨学科知识网络
第四章 理解性英语教学目标的确定
第一节 理论基本要点
第二节 清晰理解与具体表述英语的教学目标
第三节 确定和表述可测量的理解性教学目标
第四节 体现出理解性教学目标的相互关联性
第五章 理解性英语问题的设计
第一节 理论基本要点
第二节 为促使学生初步理解的引导性问题设计
第三节 为促使学生深度理解的概括性问题设计
第四节 为促使学生广泛理解的主题性问题设计
第六章 理解性英语学习活动的设计策略
第一节 理论基本要点
第二节 分析学生语言学习“前理解”的起点
第三节 创设多样化的理解性英语教学环境
第四节 选择设计促进学生理解的教学方法
第七章 理解性英语学习的评价设计
第一节 理论基本要点
第二节 建立促进学生理解的多维英语评价标准
第三节 注重英语语言理解力水平的形成性评价
第四节 创设多元评价机制，以评价促进学生理解
第八章 理解性英语教学综合设计案例应用
第一节 理解性英语教学研究课例分析
第二节 理解性英语教学设计实例与点评
主要参考文献
后记