尊师园书坊 书边碎墨：一位教师的读书札记

　　《尊师园书坊·书边碎墨：一位教师的读书札记》收集了袁干斌老师39篇书评文字，内容涉及哲学、文学、史学、文字学、教育心理学等学科，展现了一位教师领军者新鲜的汇报、幸福的分享，乃至真诚的剖析与严苛的自我拷问。作者用了用了诗的写法，将自己阅读中*深刻的体验点，以很润滑而优美的文字勾勒出来，读来令人心旷神怡，自然而然地融入其中，尽享他邂逅怡人心灵风景。

　　袁干斌，小学语文教师，现执教于江苏昆山国际学校。有AB血型人的双重人格：好动，喜欢在球场上挥汗如雨；好静，喜欢一个人默默地坐着什么都不想。一天中的大多数时间被用来教书、买书、读书、写作。常常对自己说的一句话是：“爱孩子，爱语文，就是爱自己。”

第一辑 守护童年
成长是生命的唯一证据
——读殷健灵《月亮茶馆里的童年》
如果他只是个孩子
——读【瑞士】于尔克·舒比格《爸爸、妈妈、我和她》
蚯蚓只会在下雨的时候说话
——读【瑞士】于尔克·舒比格《大海在哪里》
“胡思乱想”+“调皮捣蛋”+“闯祸连连”=？
——读【美】莎拉-潘尼培克《淘气的阿柑》
让梦想开出花来
——读【日】安房直子《风与树的歌》
聆听心灵的声音
——读【美】爱斯米·科德尔《特别的女生萨哈拉》
生活在别处
——读【奥]埃迪特·施莱伯尔-维克《人鸦》
但生活还在
——读【英】希尔《天蓝色的彼岸》
我想知道
——读【法】碧姬·拉贝、米歇尔·毕奇《写给孩子的哲学启蒙书》
第二辑 与教育相关
家有儿女
——读【美】海姆·G．吉诺特《孩子，把你的手给我》
印刷术、学校、电视及其他
——读【美]尼尔·波兹曼《童年的消逝》
以自由的名义
——读何兆武《上学记》
你是自己的素材
——读【美】弗兰克·迈考特《教书匠》
难以成全的“全”
——读【美】肯·古德曼《全语言的全全在哪里》
教育的乌托邦
——读【英】A．s．尼尔《夏山学校》
捍卫教育常识
——读【美]约翰·霍特《孩子为何失败》
给成长另一种可能
——读李崇建、甘耀明《没有围墙的学校》
误用的光阴
——读【美】艾尔菲·科恩《家庭作业的迷思》
我们可以做得更好
——读【美】安奈特·布鲁肖、托德·威特克尔《改善学生课堂表现的50个方法》
第三辑 文字间的幸福
文章千古事，得失寸心知
——读周汝昌《千秋一寸心》
一花一世界，一字一文章
——读【瑞典】林西莉《汉字王国》
关于“文学与音乐”的一知半解
——读罗基敏《文话音乐》
爱是沧海遗珠
——读安意如《人生若只如初见》
左手倒影，右手年华
——读龙应台《目送》
行走的文字
——读扎西拉姆·多多《当你途经我的盛放》
归去来兮
——读陈冠学《大地的事》
为自己找一面心的镜子
——读【法】萨米耶·德梅斯特《在自己房间里的旅行》
只有故土
——读刘亮程《一个人的村庄》
你的慰藉，我的取暖
——读曹红燕《这个卑俗而又温暖的人间》
第四辑 那些人，那些事
家在何方
-读高尔泰《寻找家园》
串起一生的文字
-读季羡林《书斋杂录》
人生的注释
-读杨绛《走到人生边上》
文人与桃花
-读胡兰成《今生今世》
当梦想遭遇极权
-读【英】乔治·奥威尔《动物农场》
没有走远的锋芒
-读王政《历史的棱角：晚近中国卓行奇语考录》
只是近黄昏
-读梁启超《李鸿章传》
顺流？逆流？
-读唐德刚《袁氏当国》
原来历史可以这样读
-读樊树志《国史十六讲》