中国教师教育史

　　本书基于教师教育的概念，围绕教师教育体制演变的主线，对中国教师教育发展历史进行了全面系统的梳理和分析研究。全书将中国教师教育的发展历程划分为十三个发展阶段，对每一阶段教师教育的发展情况，都置于中国社会特定政治、经济、文化背景下进行考察，着重阐述每一历史发展阶段的体制演变、基本情况、主要特点及存在问题，并对影响发展的因素进行深入剖析，寻找内在的发展脉络，力求比较全面地反映和总结我国教师教育的发展历程，揭示其发展规律，为当今教师教育改革与发展提供历史的经验和教训。

　　曾煜，四川乐山人，文学硕士。现工作于云南师范大学成人继续教育学院。长期从事教师教育管理及研究工作。已发表论文39篇，其中CSSCI期刊源论文 6 篇，核心期刊论文 12篇。出版学术专著1部、主编教材2部。主持教育部人文社会科学研究规划基金课题1项、云南省教育科学规划课题1项、云南省教育厅重点课题1项。曾获云南省教学成果奖二等奖、云南省教育科学研究优秀成果二等奖、“红云园丁奖”。

序  第一章从“师范教育”到“教师教育”——话语转变的内涵  第一节师范、师范教育及教师教育  第二节师范教育的演进历程  第三节话语转变的内涵  第二章教师教育的萌芽期（1897—1912）  第一节中国师范教育产生的背景  第二节早期师范学堂的创建  第三节独立封闭型教师教育体制的确立  第四节教师教育发展概况  第五节主要特点与存在问题  第三章教师教育的发展期（1912—1922）  第一节独立封闭型教师教育体制的变革  第二节教师教育发展概况  第三节主要特点与存在问题  第四章教师教育的衰退期（1922—1927）  第一节独立封闭型教师教育体制取消的背景  第二节独立封闭型教师教育体制的取消  第三节教师教育发展概况  第四节主要特点与存在问题  第五章教师教育的恢复期（1927—1937）  第一节独立封闭型教师教育体制重构的背景  第二节独立封闭型教师教育体制的重构  第三节教师教育发展概况  第四节主要特点与存在问题  第六章教师教育的曲折发展期（1937—1945）  第一节独立封闭型教师教育体制的强化背景  第二节独立封闭型教师教育体制的强化  第三节教师教育发展概况  第四节主要特点与存在问题  第七章教师教育的再度衰退期（1945—1949）  第一节独立封闭型教师教育体制的调整  第二节教师教育发展概况  第三节主要特点与存在问题  第八章教师教育的社会主义改造期（1949—1956）  第一节独立封闭型教师教育体制的回归背景  第二节独立封闭型教师教育体制的回归  第三节教师教育发展概况  第四节主要特点与存在问题  第九章教师教育的反省与混乱期（1956—1966）  第一节独立封闭型教师教育体制的反省与调整  第二节教师教育发展概况  第三节主要特点与存在问题  第十章教师教育的大滑坡期（1966—1976）  第一节独立封闭型教师教育体制的混乱  第二节教师教育发展概况  第三节主要特点与存在问题  第十一章教师教育的重建与发展期（1976—1985）  第一节独立封闭型教师教育体制的重建  第二节教师教育发展概况  第三节主要特点与存在问题  第十二章教师教育的改革与探索期（1985—1993）  第一节独立封闭型教师教育体制的改革与探索  第二节教师教育发展概况  第三节主要特点与存在问题  第十三章混合开放型教师教育体制的初步形成期（1993—2001）  第一节混合开放型教师教育体制的初步形成  第二节教师教育发展概况  第三节主要特点与存在问题  第十四章混合开放型教师教育体制的发展期（2001年至今）  第一节混合开放型教师教育体制的发展  第二节教师教育发展概况  第三节主要特点与存在问题  后记