书籍详情
主题英语阅读教学的图式交互可视化策略研究
作者：张湘
出版社：广东高等教育出版社
出版时间：2016-08-01
ISBN：9787536157330
定价：¥58.00
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内容简介
《主题英语阅读教学的图式交互可视化策略研究》让人眼前一亮：一是呈现了学习者在主题英语阅读教学模式下所实施的图式交互可视化学习的具体表现；二是理论结合教学实践作品，有助于读者深刻理解；三是活生生地将科研论著与一线教学资料进行无缝衔接；四是崭新的教学设计思路，创新教学理论。图式交互可视化是信息技术与课程教学融合的一个新途径和新方法，一本书值得一线教学科研实践者研读与借鉴。
作者简介
暂缺《主题英语阅读教学的图式交互可视化策略研究》作者简介
目录
第一章 绪论
1．1 中国大学英语阅读教学培养英语阅读理解能力的现状和需求
1．1．1 英语阅读教学实践中批判性思维能力培养目标难实施
1．1．2 英语阅读教学设计忽视思维交互
1．1．3 英语阅读教学缺乏思维交互手段
1．1．4 英语阅读教学忽视思维能力综合评价手段
1．2 概念图对英语阅读教学培养思维能力的影响
1．2．1 概念图概述
1．2．2 概念图技术概述
1．2．3 概念图在英语阅读教学中的应用研究及价值
1．3 “图式交互可视化”——英语阅读教学的新策略
1．4 研究问题
1．5 研究目标与内容
1．6 研究路线与研究方法
1．7 研究意义
1．8 小结
第二章 图式交互可视化、英语阅读教学的图式交互可视化
2．1 概念界定
2．1．1 图式交互（隐性的）
2．1．2 图式交互可视化（隐性的显性化）
2．1．3 英语阅读教学中的图式交互可视化
2．2 理论基础
2．2．1 图式理论
2．2．2 解码学科理论
2．2．3 可视化理论
2．3 主题英语阅读教学模式
2．3．1 教学设计理论概述
2．3．2 主题英语阅读教学模式的定义
2．3．3 阅读图式与概念图
2．4 主题英语阅读教学的图式交互可视化
2．4．1 主题英语阅读教学的图式交互可视化特征
2．4．2 主题英语阅读教学的sIV教学设计
2．4．3 主题英语阅读教学的sIV阅读图式设计
2．4．4 主题英语阅读教学的图式交互可视化的价值
2．4．5 基于SIV教学设计的多媒体课堂阅读教学应用案例
2．5 小结
第三章 主题英语阅读教学的图式交互可视化策略
3．1 阅读动机激励策略：“不完美的礼物”
3．1．1 不完美融合中的发散
3．1．2 不完美中的完美
3．1．3 完美领航员
3．1．4 无忧虑的不完美
3．2 课程设计策略：逆向课程设计
3．2．1 设定课程设计的“三阶段”
3．2．2 设定学科学习目标的Bloom教育目标分类
3．2．3 主题英语阅读教学的课程设计
3．3 活动设计策略：解码学科七步骤
3．3．1 SIV策略记叙文批判性思维模块：综合一分析一联系一阐述
3．3．2 解码七步骤案例——英文记叙文专家元认知策略
3．4 问题设计策略：S0L0分类评价法
3．4．1 选择与学科核心概念紧密相关的有趣问题
3．4．2 选择学科应用中出现的真实问题
3．4．3 选择揭开学科核心概念的神秘问题
3．5 技术运用策略：锁定用户和阅读教学本质
3．5．1 锁定教育革新者
3．5．2 积极灵活的自主协调教育选择
3．5．3 提倡图形原则运用
3．5．4 注重教学反思
3．5．5 精神奖励报酬设置
3．6 小结
第四章 主题英语阅读教学图式交互可视化学习平台设计与开发
4．1 CMAP交互支持平台原型的设计
4．1．1 角色需求分析
4．1．2 教学需求分析
4．2 CMAP交互支持平台的功能与原型设计
4．2．1 用户功能
4．2．2 新闻功能
4．2．3 视频功能
4．2．4 阅读功能
4．2．5 教学功能
4．2．6 评价功能
4．2．7 管理功能
4．2．8 CMAP交互支持平台的技术实现
4．3 CMAP交互支持平台特征分析
4．3．1 完整性的课程结构
4．3．2 及时性的个人学习路径导航
4．3．3 无私奉献的授课团队
4．3．4 多样性的课程资源
4．3．5 积极投入的学习过程
4．4 小结
第五章 SIV策略的关键交互事件
5．1 关键交互事件
5．1．1 关键交互事件内涵
5．1．2 关键交互事件的性质
5．1．3 关键交互事件的教学论意义
5．2 关键交互事件的分析途径
5．2．1 关键交互事件分析设计表格
5．2．2 师生双边反思性“教与学”的关键交互事件档案袋
5．3 SIV策略的关键交互事件与sIV教学设计
5．3．1 SIV策略的关键交互事件是sIV教学设计的反思手段
5．3．2 SIV策略的关键交互事件是sIV教学设计的改善指南
5．4 小结
第六章 SlV策略的实证研究
6．1 研究一：多元文化混合式教学实验sIV策略的实证研究
6．1．1 研究思路和方法
6．1．2 数据收集
6．1．3 主要研究结果
6．1．4 实验结论
6．2 研究二：基于网络教学的sIV策略的实证研究
6．2．1 研究思路和方法
6．2．2 数据收集
6．2．3 主要研究结果
6．2．4 实验结论
6．3 小结
第七章 主题英语阅读教学模式下的英语阅读理解能力“三维度”评价方法
7．1 概念图评价在英语阅读理解能力中的应用价值
7．2 主题英语阅读教学模式下的英语阅读理解能力概念图评价架构
7．3 主题英语阅读教学模式下英语阅读理解能力“三维度”评价方式
7．4 主题英语阅读教学模式下英语阅读理解能力“三维度”评分方法设计
7．5 主题英语阅读教学模式下英语阅读理解能力“三维度”评价方式案例分析
7．6 小结
第八章 结论
8．1 本研究的结果
8．2 本研究创新之处
8．3 未来展望
参考文献
附录
附录一 图表作文教学设计方案
附录二 “The struggle to Be an All-American Girl”教学设计方案
附录三 网络实验QQ助学对话记录片段节选
附录四 概念形成交互过程的三种反馈评价具体分析报告
附录五 SIV策略调查问卷
附录六 主题英语阅读网络课程传统实验教学设计方案
附录七 主题英语阅读网络课程概念图实验教学设计方案
后 记
1．1 中国大学英语阅读教学培养英语阅读理解能力的现状和需求
1．1．1 英语阅读教学实践中批判性思维能力培养目标难实施
1．1．2 英语阅读教学设计忽视思维交互
1．1．3 英语阅读教学缺乏思维交互手段
1．1．4 英语阅读教学忽视思维能力综合评价手段
1．2 概念图对英语阅读教学培养思维能力的影响
1．2．1 概念图概述
1．2．2 概念图技术概述
1．2．3 概念图在英语阅读教学中的应用研究及价值
1．3 “图式交互可视化”——英语阅读教学的新策略
1．4 研究问题
1．5 研究目标与内容
1．6 研究路线与研究方法
1．7 研究意义
1．8 小结
第二章 图式交互可视化、英语阅读教学的图式交互可视化
2．1 概念界定
2．1．1 图式交互（隐性的）
2．1．2 图式交互可视化（隐性的显性化）
2．1．3 英语阅读教学中的图式交互可视化
2．2 理论基础
2．2．1 图式理论
2．2．2 解码学科理论
2．2．3 可视化理论
2．3 主题英语阅读教学模式
2．3．1 教学设计理论概述
2．3．2 主题英语阅读教学模式的定义
2．3．3 阅读图式与概念图
2．4 主题英语阅读教学的图式交互可视化
2．4．1 主题英语阅读教学的图式交互可视化特征
2．4．2 主题英语阅读教学的sIV教学设计
2．4．3 主题英语阅读教学的sIV阅读图式设计
2．4．4 主题英语阅读教学的图式交互可视化的价值
2．4．5 基于SIV教学设计的多媒体课堂阅读教学应用案例
2．5 小结
第三章 主题英语阅读教学的图式交互可视化策略
3．1 阅读动机激励策略：“不完美的礼物”
3．1．1 不完美融合中的发散
3．1．2 不完美中的完美
3．1．3 完美领航员
3．1．4 无忧虑的不完美
3．2 课程设计策略：逆向课程设计
3．2．1 设定课程设计的“三阶段”
3．2．2 设定学科学习目标的Bloom教育目标分类
3．2．3 主题英语阅读教学的课程设计
3．3 活动设计策略：解码学科七步骤
3．3．1 SIV策略记叙文批判性思维模块：综合一分析一联系一阐述
3．3．2 解码七步骤案例——英文记叙文专家元认知策略
3．4 问题设计策略：S0L0分类评价法
3．4．1 选择与学科核心概念紧密相关的有趣问题
3．4．2 选择学科应用中出现的真实问题
3．4．3 选择揭开学科核心概念的神秘问题
3．5 技术运用策略：锁定用户和阅读教学本质
3．5．1 锁定教育革新者
3．5．2 积极灵活的自主协调教育选择
3．5．3 提倡图形原则运用
3．5．4 注重教学反思
3．5．5 精神奖励报酬设置
3．6 小结
第四章 主题英语阅读教学图式交互可视化学习平台设计与开发
4．1 CMAP交互支持平台原型的设计
4．1．1 角色需求分析
4．1．2 教学需求分析
4．2 CMAP交互支持平台的功能与原型设计
4．2．1 用户功能
4．2．2 新闻功能
4．2．3 视频功能
4．2．4 阅读功能
4．2．5 教学功能
4．2．6 评价功能
4．2．7 管理功能
4．2．8 CMAP交互支持平台的技术实现
4．3 CMAP交互支持平台特征分析
4．3．1 完整性的课程结构
4．3．2 及时性的个人学习路径导航
4．3．3 无私奉献的授课团队
4．3．4 多样性的课程资源
4．3．5 积极投入的学习过程
4．4 小结
第五章 SIV策略的关键交互事件
5．1 关键交互事件
5．1．1 关键交互事件内涵
5．1．2 关键交互事件的性质
5．1．3 关键交互事件的教学论意义
5．2 关键交互事件的分析途径
5．2．1 关键交互事件分析设计表格
5．2．2 师生双边反思性“教与学”的关键交互事件档案袋
5．3 SIV策略的关键交互事件与sIV教学设计
5．3．1 SIV策略的关键交互事件是sIV教学设计的反思手段
5．3．2 SIV策略的关键交互事件是sIV教学设计的改善指南
5．4 小结
第六章 SlV策略的实证研究
6．1 研究一：多元文化混合式教学实验sIV策略的实证研究
6．1．1 研究思路和方法
6．1．2 数据收集
6．1．3 主要研究结果
6．1．4 实验结论
6．2 研究二：基于网络教学的sIV策略的实证研究
6．2．1 研究思路和方法
6．2．2 数据收集
6．2．3 主要研究结果
6．2．4 实验结论
6．3 小结
第七章 主题英语阅读教学模式下的英语阅读理解能力“三维度”评价方法
7．1 概念图评价在英语阅读理解能力中的应用价值
7．2 主题英语阅读教学模式下的英语阅读理解能力概念图评价架构
7．3 主题英语阅读教学模式下英语阅读理解能力“三维度”评价方式
7．4 主题英语阅读教学模式下英语阅读理解能力“三维度”评分方法设计
7．5 主题英语阅读教学模式下英语阅读理解能力“三维度”评价方式案例分析
7．6 小结
第八章 结论
8．1 本研究的结果
8．2 本研究创新之处
8．3 未来展望
参考文献
附录
附录一 图表作文教学设计方案
附录二 “The struggle to Be an All-American Girl”教学设计方案
附录三 网络实验QQ助学对话记录片段节选
附录四 概念形成交互过程的三种反馈评价具体分析报告
附录五 SIV策略调查问卷
附录六 主题英语阅读网络课程传统实验教学设计方案
附录七 主题英语阅读网络课程概念图实验教学设计方案
后 记
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