体育教师职业技能训练

　　体育与健康课程改革的不断推进，对中小学的教师素质提出了更高的要求，不但要求具备良好的教师品德、丰富的知识积累，更要求掌握适应新课程改革的教师职业技能。虽然我国从1990年开始就重视教师职业技能的培养，1994年国家教委颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，但二十多年过去，大纲未根据时代变化进行相应的修改，而体育教育专业的改革与人才培养也仍没有取得实质性突破。我们知道，培养新世纪人才是历史的使命，而完成这一使命的基础之一在于中小学体育教育，完善中小学体育教育的关键在于拥有一支高素质、强能力的体育教师队伍。体育教育专业作为培养中小学体育教师的摇篮，除了要大力加强基础课的教学，还要大力加强体育教师职业技能的训练。对学生进行教师职业技术技能训练，是师范院校的基本任务，同时也是提高就业竞争力的有效途径。

　　王金稳，1973年4月生，中其党员，教育训练学硕士，讲师。湖南人文科技学院体育学院体育教育专业负责人，体育人文教研室主任。2011-2013年被评为校级“十佳班主任”，等。参与了国家社科基金课题“我国普通高校体育课程资源流变的历史审视及有效配置研究”和湖南省“十三五”教育规划课题“体育游戏中小学生社会交往能力培养研究”等项目，主持了省级教改课题“普通高校成人教育体育教育专业人才培养质量标准研究”、省教育厅科研课题“学生体育权研究——以湖南省中小学为例”及校级教改课题“体育教育专业一体化实习模式研究”，参与《大学体育》教材的编写。在《武汉体育学院学报》《广州体育学院学报》等学术刊物发表论文18篇。曾黎，湖南省新化县人，1970年12月生，中共党员，硕士研究生，副教授。1995年毕业于上海体育学院，2006年6月广州体育学院硕士研究生毕业。先后任湖南人文科技学院体育学院教工党支部书记、党总支副书记，现任湖南人文科技学院体育学院副院长，分管教学、实验、实训工作。先后担任足球、大学体育、排球（普修）、羽毛球、体育科研与方法、排球（专修）等课程的教学工作；主持湖南省“十一五”教育规划课题1项、湖南省教育厅教改课题1项、湖南省体育局课题1项、湖南人文科技学院重大教改课题1项、校级教研教改课题2项、校级精品课程建设项目1个、校级办学特色培育项目1个，参与建设校级实践教学基地，获校级教学成果二等奖1项。在国内体育学术刊物上发表核心论文3篇，省级学术论文15篇。

第一章 体育教师职业技能概述
第一节 体育教师职业技能及其历史发展沿革
第二节 体育教师职业技能训练现状与优化途径
第三节 体育教师职业技能训练的目的与任务
第四节 体育教师职业技能训练的内容与作用
第二章 语言表达技能
第一节 什么是语言表达技能
第二节 语言表达技能的功能
第三节 语言表达技能的构成要素
第四节 运用语言的技能
第三章 导入技能
第一节 什么是导入技能
第二节 导人技能的功能
第三节 导入技能的构成要素
第四节 导入技能的类型
第五节 导人技能的应用要点
第四章 讲解技能
第一节 讲解技能概述
第二节 讲解技能的类型
第三节 讲解技能的运用
第五章 示范技能
第一节 示范技能概述
第二节 示范技能的类型
第三节 示范技能的运用
第六章 提问技能
第一节 提问技能概述
第二节 提问技能的类型
第三节 提问技能的应用
第七章 诊断纠正错误技能
第一节 诊断纠正错误技能概述
第二节 诊断纠正错误技能的类型
第三节 诊断纠正错误技能的运用
第八章 应变技能
第一节 课堂教学应变技能概述
第二节 课堂教学应变技能的类型
第三节 体育课堂应变技能的方法
第四节 体育教学应变能力提高的要求
第九章 反馈技能
第一节 什么是反馈技能
第二节 反馈技能的功能
第三节 反馈技能的构成要素
第四节 反馈技能的类型
第五节 反馈技能的应用要点
第十章 队列队形调动技能
第一节 队列队形练习的作用
第二节 队列队形练习的场地运用
第三节 队列队形练习的基本术语
第四节 队列练习内容
第五节 队形练习内容
第六节 队列队形练习的教学要求
第十一章 口令技能
第一节 口令技能概述
第二节 口令技能的类型
第三节 口令技能的运用
第十二章 口哨技能
第一节 口哨、哨音的介绍
第二节 口哨的功能
第三节 口哨的使用方法
第十三章 说课技能
第一节 体育实践课说课
第二节 体育实践课说课的基本内容
第三节 体育课说课艺术
第十四章 结课技能
第一节 结课技能概述
第二节 结课技能的类型
第三节 结课技能的运用
第十五章 评课技能
第一节 评课技能概述
第二节 评课技能的类型
第三节 评课的内容
第四节 评课的程序与方法
第十六章 班主任工作技能
附件：高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）
第一部分 讲普通话和口语表达技能训练
第二部分 书写规范汉字和书面表达技能的训练
第三部分 教学工作技能训练
第四部分 班主任工作技能训练