悦动创生型体育课堂行走路径

　　“悦动创生型”体育课堂要求教材内容符合体育新课标，并实现国家课程、区域性课程和校本课程相结合的原则，在实施国家课程的基础之上，努力让区域性课程和校本课程具有系统性和科学性，有地方特色，促进学生艺术体育综合素质的提高。并将国家课程、区域性课程、校本课程分年级或年段进行设置。将拟定出各年级或年段的考核项目和评价标准。在完成国家规定课程的基础之上进行区域性课程、校本课程，以国家课程为基础，以区域性课程、校本课程为补充，整合资源，充实课堂。根据体育新课程标准的精神整合和归类教材，各个年段上那些内容分别作了一个教学实施意见和建议。根据“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的思想。将各类课程的各类教材制定出学习标准和要求，给教师们的教学提出参考。

　　肖玉美，成都高新区教育局，“十城市”体育分会理事，主持课题《“乐乐棒球”在小学体育课堂中的推广与实践》；2013年—2015年参加市级课题《九年义务制教育学科整合》课题研究，担任体育学科课题整合小组负责人和主编工作。教育部立项课堂《“以思导学”课堂教学模式的实践研究》。

第一章 “悦动创生”的概念界说和特点解读
第一节 “悦动创生”理念提出的意义与理论依据
第二节 “悦动创生”的内涵及特点
第二章 “悦动创生型”体育课堂教学样态与实践路径
第一节 各水平段的课堂样态及其特点
第二节 课堂的教学结构与基本环节
第三节 各环节设计的教学特点和操作路径与策略
第四节 各种样态课堂教学目标的着力点和关注点
第五节 各课堂样态的教学主导形式
第六节 “悦动创生型”体育课堂的评价探索
第七节 “悦动创生型”课堂观察探索
第三章 “悦动创生型”教学案例
第一节 “引趣导练”（水平一）体育课堂样态案例
第二节 “疑试导练”（水平二）体育课堂样态案例
第三节 “激智导练”（水平三）体育课堂样态案例
第四节 “增量促练”（水平四）体育课堂样态案例
第五节 “分层促练”（水平五）体育课堂样态案例
附录一：“悦动创生型”体育课堂观察量表
附录二：“悦动创生型”教材整合及教学指导意见
参考文献
后 记