从课堂开始的创客教育：培养每一位学生的创造能

　　中学一线教师与大学讲师，创造力教育人气博主和工作坊组织者，结合东西方跨文化教育经验，从普通课堂的细节切入，理性探讨了创客教育和创造力培养在教育中的角色，指出解决日常问题的能力，才是创造力培养和创客教育的重点所在，并给出了在课堂教学和项目任务布置中能够激发学生创造力的实用方法。本书充满激情但不失理性的论述，囊括了创客教育与创造能力培养中多方面的话题，对包括创造能力评估、个人学习网络（PLN），学科融合教育（STEAM等）、基于项目的学习（PBL）以及创业思维的引导等，都提供了务实的理念和建议；对于传统学科基础知识与技能在新时代的重要性与培养方式，也有发人深省的见解。

　　道格•约翰逊，美国著名讨论科技教育与创造力教育的博客“蓝臭鼬”（Blue Skunk）博主，曾应邀到美国国内及国际上200多个组织做过演讲，并在包括美国国际教育技术协会（ISTE）和美国学校图书馆学会（AASL）在内的大型组织担任领导职务。

引 言　达•伽马与创客教育 第 1 章　创客群体与创意课堂——创造力为何不再仅仅是“加分项” 苹果为何如此成功 有些职业在渐渐消失 创客群体正在兴起 我们的教育标准做了什么 教育中参与感的作用 我们为什么需要创客教育 我们的学校做得如何 第 2 章　创造力究竟是什么——当你遇到了就会认出来 超过100种创造力定义 技巧培养——被遗漏的因素 对创造力进行衡量 创客教育索要挖掘的学生特质 第 3 章　唯一标准答案的测试心态——我们的学生为什么缺少创造力 / 049 抗击唯一标准答案的心态 外在动机和对承担风险的恐惧 创客教育所需要的形成性与真实性评估 技术在形成性评估中的应用 第 4 章　谁吃了我的作业——解决问题的创造能力 超级创造力（大C）和日常创造力（小c） 中极创造力 可以培养创造力的领域 第 5 章　无用功必不值得费心思——激发创造力的项目学习有什么特点 使用形成性评估而非总结性评估 项目中有可激励创造力的因素 创新往往始于解决个人问题的需求 第 6 章　至少给出三个答案——从普通课堂开始的创客教育  激发创造力的19个课堂实用方法 第 7 章　漂亮并不一定代表原创性——如何真正用技术激发创意 技术和创造力方面存在的错误观念 是否存在一些更能鼓励创造力的技术 电影娱乐一小时，摄影技术惠终生 技术与布鲁姆的创造力分类 如何用技术学科教学知识（TRACK）模型评估 重要的永远是学习任务而非所用技术 第 8 章　有价值的事物并不都可以测量——评估在创客教育中的角色 为何要费力评估创造力 对创造力自身进行评估 将创造力评估作为整体评估的一部分 主观性的悖论 自我评估 是否枉费心机 第 9 章　我从网上找了个点子——如何让课堂教学有更多创意 教师如何勇于开展教学方面的创新 通过个人学习网络（PLN）开展学习 倡导创意的网络社区和竞赛 第10章　打破教育的局限——如何培养每一位学生的创造力 教育者恐惧创新的原因 接受真正的挑战，创新人才和同龄人 创客教育对学校文化的要求 成为更具日常创造力的人