教师导学力

　　《教育力发展丛书：教师导学力》主要写教师在新课程教学视野下如何指导学生学会自主合作探究学习，本书主要分五章：第一章主要概述教师导学力内涵和分类；第二章主要写教师如何指导学生创建小组合作团队学习机制（不是小组学习，而是小组合作团队学习）；第三章主要是写教师如何指导学生结构化预习；第四章主要是写教师如何指导自主合作展示学习，尤其是指导自主学习、小组讨论学习、展示对话学习、问题生成学习、工具型训练学习和高级思维训练学习等行动策略；第五章主要是写教师如何指导学生回归复习的各种行动策略。《教育力发展丛书：教师导学力》具有操作性、实用性、科学性和先进性等特点，能够给一线教师提供可具操作性的“抓手”，具有十分重要的实际指导意义。

　　韩立福，教育学博士，副研究员，毕业于北京师范大学教育管理学院教育经济与管理专业，师从于中国著名教育家、中国教育学会会长顾明远先生。研究方向教育评价、新课程有效教学和教师专业发展研究。任职于中央教育科学研究所教师教育研究中心，2010年9月—2013年8月曾任中央教育科学研究所南山教育综合改革实验区专家组组长。2011年教育部聘为全国教师教育课程资源专家委员会专家。

第一章  教师导学力概述
第一节  教学概念重构
第二节  何谓教师导学力
第三节  教师导学力分类
第二章  指导小组合作团队学习能力
第一节  明确创建目的
第二节  有效创建策略
第三节  追求“狼性”学习
第四节  特别关注问题
第三章  指导学生结构化预习能力
第一节  建构结构化预习思维
第二节  结构化预习行动策略
第四章  指导自主合作展示学习能力
第一节  自主学习行动策略—即“三定”123策略
第二节  小组讨论学习行动策略—即“12345+2”策略
第三节  展示对话学习行动策略—即展示“六字诀”策略
第四节  问题生成学习行动策略—即“三步生成法”
第五节  工具型训练学习行动策略—即“一单三要素法”
第六节  高级思维训练学习行动策略—即“联想创编法”
第五章  指导学生回归复习能力
第一节  多元归纳法行动策略
第二节  周反思日记行动策略
第三节  “3-7-15”回归评价学习行动策略
第四节  创建学习文件夹行动策略
参考文献