中国现当代数学课程问题史论

　　《中国现当代课程问题史论丛书：中国现当代数学课程问题史论》以中学数学课程为主线，以新中国数学课程建设为重点，试图理清我国现代基础教育数学课程发展的脉络，揭示我国基础教育数学课程若干重要问题的来龙去脉和症结所在。

　　宋宝和，教育学博士，教授、硕士生导师，现为山东省高考命题办公室常务副主任、山东省教育招生考试院研究员，兼任聊城大学教授、济南大学客座教授、《数学教育学报》编委、全国合作教学研究会常务副会长等，长期致力于数学课程、教育考试与评价的研究。房元霞，现为聊城大学数学科学学院教授、硕士生导师，兼任中国教育学会数学教育学会理事、山东省高师数学教育学会常务理事。主要研究方向为数学课程教学论，发表学术论文60余篇，曾获全国第三届教育硕士优秀教师、山东省教育科研优秀成果二等奖。李剑萍，现为天津城建大学常务副校长（正校长级），教授、博士生导师。华东师范大学教育学博士，北京大学历史学博士后。曾任山东师范大学教育科学学院副院长、聊城大学副校长。兼任中国教育学会教育史分会常务理事、中国高等教育学会高教管理研究会常务理事、教育部基础教育课程教材审查委员等。主要研究领域为中国现代教育史、高等教育学。代表性学术专著有《中国现代教育问题史论》《中国现代教育史》等4部，主编国家级规划教材《教育学导论》和《校长领导与学校效能的实证研究》《大学教学论》等著作7部，在《教育研究》《历史研究》等学术期刊发表论文40余篇。主持国家社科基金教育学、教育部人文社科。全国教育科学规划教育部重点、中国博士后科学基金特别资助等省部级以上课题6项。独立或首位获得省部级科研、教学成果奖励一等奖2项、二等奖5项、三等奖2项，是教育部国家级教学团队带头人，天津市“131”人才工程第一层次人选。

总论 中国现当代课程的基本问题
一、一体化：中国现代教育的一种新的解释框架
二、中小学课程的基础性与预备性问题
三、中小学课程的升学预备与就业预备问题
四、中小学课程的全面发展与个性发展（统一要求与个性培养）问题
五、对于现当代中小学课程问题的进一步思考
上篇 数学课程发展通论
第一章 从凌乱分散走向统一规范
第一节 新中国成立以前的数学课程
一、近代新式学堂时期的数学课程
二、现代学校教育制度建立初期的数学课程
三、现代数学教育时期的数学课程
四、我国数学课程的本土化
第二节 新中国成立初期的数学课程
一、精简数学课程
二、编印全国统一数学教材
三、制定国家数学科课程标准
第二章 从学习借鉴走向自主开发
第一节 起步中的新中国数学课程体系
一、全面学习苏联
二、结合国情修订数学课程
三、走数学课程建设自主之路
四、探索多元化的学制与教材
五、奠定新中国数学课程的基础
第二节 独立自主建设中国的数学课程体系
一、《全日制中学数学教学大纲（草案）》的诞生
二、“六三年教材”的出台
三、本时期的基本经验教训
第三章 从遭受重创走向振兴发展
第一节 “文革”后的数学课程
一、《全日制十年制学校中学数学教学大纲（试行草案）》的颁布
二、《全日制六年制重点中学数学教学大纲（征求意见稿）》的制订
三、创新的《高中数学教学纲要（草案）》
第二节 九年义务教育背景下的数学课程
一、《全日制中学数学教学大纲》的颁布
二、《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》的颁布
三、《全日制中学数学教学大纲（修订本）》的颁布
四、本时期的简要总结
第四章 从改革发展走向创新发展
第一节 体现素质教育理念的数学课程
一、《全日制普通高级中学数学教学大纲（供试验用）》的颁布
二、《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）》
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下篇 数学课程热点问题