中国现当代音乐课程问题史论

　　《中国现当代课程问题史论丛书：中国现当代音乐课程问题史论》提取中国现当代基础教育课程发展中的基本问题；分析学界对这些问题的歧见；探究这些问题产生的实质；梳理“课纲”对这些问题的结论；描绘所提取的课程问题演变的轨迹；阐述著者对所提取的课程问题的认识；总结基础教育课程发展的规律。

　　刘瑾，艺术学博士，教授、硕士生导师，现为广州大学音乐舞蹈学院副院长。曾任聊城大学艺术学院副院长、音乐学院党总支书记。主要研究方向为西方音乐史学、音乐教育与音乐美学，出版学术专著《萨蒂研究：风格、技术与价值》等，在《音乐研究》《中国音乐学》《人民音乐》等学术期刊发表论文40余篇，曾获山东省社科优秀成果二等奖、山东省第二届社科研究“学科新秀”奖（全省5名），现为广东省“千百十”人才工程省级培养对象。王敏，艺术学硕士，现为聊城大学音乐学院教师。在《人民音乐》《艺术百家》等学术期刊发表论文10余篇，主持山东省艺术科学研究重点课题，曾获山东省高等学校优秀科研成果奖、山东省文化艺术优秀成果奖。李剑萍，现为天津城建大学常务副校长（正校长级），教授、博士生导师。华东师范大学教育学博士，北京大学历史学博士后。曾任山东师范大学教育科学学院副院长、聊城大学副校长。兼任中国教育学会教育史分会常务理事、中国高等教育学会高教管理研究会常务理事、教育部基础教育课程教材审查委员等。主要研究领域为中国现代教育史、高等教育学。代表性学术专著有《中国现代教育问题史论》《中国现代教育史》等4部，主编国家级规划教材《教育学导论》和《校长领导与学校效能的实证研究》《大学教学论》等著作7部，在《教育研究》《历史研究》等学术期刊发表论文40余篇。主持国家社科基金教育学、教育部人文社科。全国教育科学规划教育部重点、中国博士后科学基金特别资助等省部级以上课题6项。独立或首位获得省部级科研、教学成果奖励一等奖2项、二等奖5项、三等奖2项，是教育部国家级教学团队带头人，天津市“131”人才工程第一层次人选。

总论 中国现当代课程的基本问题
一、一体化：中国现代教育的一种新的解释框架
二、中小学课程的基础性与预备性问题
三、中小学课程的升学预备与就业预备问题
四、中小学课程的全面发展与个性发展（统一要求与个性培养）问题
五、对于现当代中小学课程问题的进一步思考
第一章 音乐课程的价值问题
第一节 音乐课程的德育价值
一、20世纪上半叶音乐课程中德育价值的主导地位
二、新中国成立前后音乐课程的德育价值
三、改革开放之后对音乐课程德育价值的认识
第二节 音乐课程的智育价值
一、音乐课程智育价值观的出现
二、“莫扎特效应”及我国音乐课程智育价值取向的形成
三、对音乐课程智育价值观的质疑
第三节 ，音乐课程的审美价值
一、作为德智体之辅助的美育
二、音乐课程价值取向的转型——“以审美为核心”
三、对“以审美为核心”价值取向的质疑
四、对“以审美为核心”的理解
第四节 实践哲学理念下的音乐课程价值取向
一、实践哲学的主要观念
二、音乐课程价值取向中的实践哲学观
第二章 音乐课程的设置问题
第一节 音乐课程及音乐课程目标
一、课程的内涵
二、音乐课程的内涵
三、课程目标的内涵
四、音乐课程目标的内涵
第二节 20世纪中小学音乐课程设置的变化历程
一、音乐课程设置本体之变化
二、目标与理念之变化
第三节 21世纪中小学音乐课程设置现状
一、2001年的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》
二、课程目标：“教学内容”——“音乐领域”
三、课程理念：“音乐审美”——多元、个性
四、课程性质：审美教育、素质教育
五、课程内容：多元、跨学科
六、课程要求：突出音乐审美
七、教学方式、方法：从教师主体转变为学生主体
八、学生评价机制：由认知为先改为情感操作
第三章 音乐课程的教材问题
第一节 音乐教材内容类型的扩充与定型
……
第四章 音乐课程的地位问题