校园文化：发现社团的价值

　　杰出的研究者约瑟夫·穆非和他的同事丹妮艾拉·托尔聚焦2个当今教育界的关键议题：学生成就率低下以及如何塑造有效的、高运作能力的学校。穆非通过总结一系列研究和学校改革方面的学术研究，写成这本书。这项研究基于实践和政策世界之间有意义的联系，建立在我们对学校发展最积极的理解之上。书本检查了美国公共学校的历史足迹。来揭露形成和持续影响我们对公共教育和低成就理解的经济、政治、社会以及文化导向。

　　约瑟夫·穆非：弗兰克·W.梅本协会主席，范德堡大学教育学院副院长，伊利诺伊大学教师，俄亥俄州立大学教育学教授。他在公立学校、学校、区、州做行政工作，最近的职务是俄亥俄州校长领导学院的创始人。他是前任美国教育研究协会副会长，州际学校领导许可团体（ISLLC）的创始人。他还是《AERA教育行政管理手册》的编者之一，全国社会教育研究年鉴（NSSE）和《教育领导力的挑战》编者。他的专长领域是学校进步管理，特别强调领导水平和政策的重要性。他在这个领域编写或参与编写了22部书，编辑了12本书。他最近的著作包括《拯救失败的学校：组织科学的领导课程》，《教育者手册之理解与消除成就的鸿沟》，《学校领导的领导能力课程》，《美国的家庭教育》，《学校进步的体系结构》。丹妮艾拉·托尔：范德堡大学教育政策在读博士。其研究方向包括学校进步，特别是英语学习者和高危学生。在这之前，她在传统公立学校和特许学校做了5年小学教师。在华盛顿大学获得学士学位，在华盛顿美国大学获得非英语母语学生英语教学的硕士学位。

前言   关于作者 1. 学校进步的领导才能：序 如何构建本书 学校进步领导力的重要性 学校进步的领导才能 结论 2. 后工业化世界下的教育：领导能力的启明星 组织进化的例子 教育的工业领域：我们曾在哪里 后工业化教育：我们要迈向何处 结论 3. 学校进步的威胁    前言：本章纵观    集体多面性工作    氛围和发源地    环境    一致性    注意：代价和结果    结论 4. 学生学习的支持群体    群体和学术压力    社区对学生、老师和家长的作用    为学生创立支持的学习社区：大体框架    注意和提醒    关爱学生的社区准则    所属机构和身份    参与及学习    结论 5. 教师专业实践社区    专业学习文化的根源    定义和模式    行为模式和理论：关键元素    行为模式和理论：专业实践合作社区的影响    结论 6. 专业社区：障碍与支持    注意事项和障碍    创建专业学习社区的支持    结论 7. 家长参与的社区    父母参与的概述    培养家长参与的社区    结论 8. 利益相关者参与的社区    概述    障碍和支持    扩大社区的准则    影响    结论 参考文献 索引