书籍详情

数学,究竟怎么教

数学,究竟怎么教

作者:戴曙光

出版社:华东师范大学出版社

出版时间:2016-04-01

ISBN:9787567548312

定价:¥35.00

购买这本书可以去
内容简介
  《数学,究竟怎么教 大夏书系》系作者一线教学智慧的结晶,以作者的讲座提纲为蓝本,细分为“数学,究竟教什么”“数学,究竟怎么教”“教师,究竟怎么教”。从一线数学教师经常碰到的问题入手,把实践理论化,把理论实践化,娓娓道来,深入浅出,是一线教师提升专业素养的不错读物。
作者简介
  戴曙光,北京师范大学厦门海沧附属学校副校长,特级教师,福建省学科带头人导师,福建省“送培下乡”讲师团成员,厦门市教师讲师团成员,新世纪小学数学教材建设专家。应邀在北京、山东、浙江、内蒙古、新疆、安徽、陕西、四川、广东、海南、广西、湖南、福建等二十多个省市上示范课或讲座200多场。已出版专著《简单教数学》。
目录
序|在追问中悟道 / 任 勇 / 1 第一编|数学,究竟教什么 教什么好比供应,如果盲目供应,或供大于求,或供不应求,或供非所求,都会出问题的,所以,弄清楚教什么,必须先弄清楚需求——为什么学与考,从而平衡好供求关系,才能确定教什么。 问题一 我为什么要学数学 / 3 反思1 三个“不等号”引发的质疑 / 4 反思2 “考场状元”是怎么造就的 / 11 反思3 数学教育遭遇的三大挑战 / 15 问题二 我为什么要考数学 / 21 反思1 是谁让考试走了歪路 / 22 反思2 应试能力不等于应试教育 / 27 反思3 让“考试能手”成为“职场能手” / 32 问题三 我教什么样的数学 / 42 反思1 数学基础的重新定位 / 42 反思2 教有用的数学 / 51 反思3 教有趣的数学 / 63 第二编|学生,究竟怎么学 “怎么学”好比接收,如果盲目接收,或不想接收,或者没有能力接收,或者接收的东西是有害的,同样出现问题。所以必须弄清楚接收者是怎么想的,是怎么接收的,接收时会出现哪些问题。 问题一 学生是怎么想的 / 79 研究1 学生是有想法的 / 80 研究2 学生是怎么想的 / 87 研究3 学生的想法很简单 / 96 问题二 学生是怎么学的 / 104 研究1 学生是会学习的 / 104 研究2 学生是怎么学的 / 111 研究3 学生的学习假象需警惕 / 117 问题三 学生是怎么成长的 / 125 研究1 学生是在哪里学的 / 126 研究2 学生受谁的影响 / 131 研究3 学生需要什么帮助 / 135 第三编|教师,究竟怎么教 如果把教材当作供应者,把学生当作接收者,那么教师就是传输者,传输不当,或传输得过多,或传输过少,对学生的学习都是有害的。教师要想传输得科学、适当、通畅、有效,就要尽量拉近供应者(教材)与接收者(学生)的距离,灵活地处理教材,使数学学习活动贴近学生的实际,从而实现三种思维活动的统一。 策略一 儿童化的教学之术 / 145 方法1 教学设计儿童化 / 146 方法2 教学过程儿童化 / 155 方法3 教学方式儿童化 / 165 策略二 数学化的教学之道 / 173 方法1 形象与抽象中互动 / 174 方法2 迁移与转化中变通 / 179 方法3 联系与对比中聚焦 / 186 策略三 前置式的教学之变 / 195 方法1 从先教向先学转变 / 197 方法2 从先学后补向先补后学转变 / 205 方法3 从课外作业向课内作业转变 / 212 附 录 / 219 后 记 / 221
猜您喜欢

读书导航