中小学教师职业道德培训手册：师德的定义、养成与评估

　　《中小学教师职业道德培训手册：师德的定义、养成与评估》是对中小学教师职业道德的定义、养成以及评估进行探索的重要著作，由美国最大的教师教育认证机构全美师范教育认证委员会与美国师范教育院校联合委员会教育学教授权威编著。“教师专业习性”，即我们通常所指的教师职业道德，是教师在教学实践中对其教学工作、教师角色、学生、学习等相关因素所持有的正确道德定位，是一种有道德效用的行为倾向。对于教师这样一个“学为人师，德为世范”的群体来说，其职业道德修养直接到影响学生的学习态度、行为动机和个人发展以及教师自身的专业成长。《中小学教师职业道德培训手册》引入真实案例，提供了师范教育者的具体工作情境，通过对这些情境进行说明，为在培养有爱心、有能力、有道德的教师时运用专业习性提供了目的和具体方法的框架。针对目的，本书提出了以下几个问题：教学、学校教育和师范教育的道德和德育方面指的是什么？针对具体方法，我们怎样才能培养出有道德感、品行端正的教师呢？本书的目标是确保职业教育者德育水平的发展。本书适用于小初高各阶段的教育从业者。

　　小彼得·C.穆雷尔博士，教育心理学教授，现任洛约拉大学马里兰分校教育学院创始院长。玛丽·迪茨博士，教育学教授，威斯康星大学密尔沃基分校阿尔维诺学院院长，美国师范教育院校联合委员会（AACTE）师范教育道德共同体特别小组的创始成员，目前担任这个组织的主席。迪茨是1995年哈罗德·W. 麦格劳教育学奖获得者，还是美国教育委员会（ACE）的主席，负责教师职业标准国家委员会、检查委员会和全美师范教育认证委员会（NCATE）单位认证委员会的工作。莎伦·费曼-纳姆塞，教育学博士，布兰迪斯大学犹太教育的曼德尔学院教授以及犹太教育研究曼德尔中心的主任。她2001年来到布兰迪斯大学，此前她在芝加哥大学和密歇根大学工作，指导新成立的教师培训项目。作为一个师范教育和教学研究的学者，她广泛的写作主题包括教学指导、新教师入职、教师中心以及师范教育教学法和课程。黛博拉·L.舒塞勒博士，曾任高中英语教师，现在是维拉诺瓦大学教育学院的副教授。黛博拉自2009年成为师范教育道德共同体的成员，经常参加美国教育委员会（AACTE）和美国教育研究委员会（AERA）的会议，是道德发展SIG的活跃成员。

序　言    引　言    教师专业习性简史 美国新教师评估与支持协会（INTASC）和全美师范教育认证委员会（NCATE） 全书概览 第一章　教师培训中的师德教育——思考的起点 在教学中如何考虑师德 师范教育政策和教学实践之间的矛盾 第二章　踏上人性化教育的旅程 找到教师培训中的人性化师德 培养人性化师德 追溯人性化师德的发展历程 将人性化师德与理念和行为线索相结合 在教师准备中融入人性化师德和行为的机会 结语 第三章　师德评判和行动之间的脱节带来的发现 国家教育改革计划（NNER）关于师德的教学原则 研发师德培养的新模式 增加一种新的师德衡量手段 呈现我们的师德评估模式 创立师德评估委员会 研制一个基准评估 师德养成的旅程在继续 第四章　从反映到反馈 完成师德培训任务 发现师德理念和行为表现的差距 找到问题并进行反思 解决不同个体对师德养成的需要 结语 第五章　从错误中学习 养成道德习性 评估预备教师的伦理道德 实习评估 从错误中吸取的经验 结语 第六章　将师德置于主导地位 关注合作领导力师德 践行合作式领导力师德、知识和技能 结语 第七章　找到引爆点 达到专业师德新标准 我们的“新”师德培训项目 在我们的教育学院改变师德进程  结语 第八章　师范教育中教师专业习性的定义、养成以及评估 将师德形成概念 养成师德 评估师德 探索实践 关于编者