初任教师 教学ABC：如何设计有意义的学习

　　本书作者结合自身多年教学实践经验与国外先进的脑科学研究成果，详细介绍了教学过程设计的一般原则、具体内容及步骤，以及如何评判教学设计优劣的一系列标准。原著内容贴近中小学一线教学实际，对指导教师有序开展教学设计及教学前的准备工作，具有较为科学的指导意义。

　　唐娜·沃克·泰勒斯通（Donna Walker Tileston），女，教育博士，教龄27年，美国策略教学组织（Strategic Teaching andLearning）主席。策略教学组织为全美和加拿大的学校提供顾问性质的咨询服务。唐娜已出版的其他著作包括：《模块内外的教学策略差异》（Strategies for Teaching Differently： On the Block or Not， 1998）、《模块教学计划中的创新策略》（Innovative Strategies of the Block Schedule， 1999），以及Corwin出版社最受欢迎教师教育用书《提升教学能力的10项策略：运用脑科学和学习科学促进学生学习》（Ten Best Teaching Practices： How Brain Research， Learning Styles，and Standards Define Teaching Competencies， 2000）。唐娜在北得克萨斯州大学获得本科学位，在东得克萨斯州州立大学获得硕士学位，并在得克萨斯A&M商业大学获得教育博士学位。你可以通过登录www.whateveryteachershouldknow.com与她本人取得联系。

致谢 / 
引言 /
概念前测 / 
 
1教学设计的原则 /
为什么好的设计能够获得好的学习经验？ /
设计前的准备工作 /
什么是逆向设计？ /
 
2以标准作指南 /
做出选择 /
 
3学生应该知道些什么？ /
构建有效的陈述性目标 /
用陈述性目标帮助学生获得成功 /
对设计的深入探讨——陈述性目标的使用 /
小结 /
 
4学生应该能做些什么？ /
设计程序性目标 /
构建心智模式 /
塑造知识 /
促进学生的自主学习 /
小结 /
 
5学习的证据在哪里？ /
我们如何知道学生理解了知识？ /
我们如何知道学生能够应用这些知识？ /
 
6如何设计有意义的学习经验？ /
帮助学生学习陈述性知识的教学策略 /
帮助学生学习程序性知识的教学策略 /
什么是理解？ /
 
7把设计付诸实践 /
小学教学设计（二年级） /
第一课：设计的步骤 /
陈述性知识 /
程序性知识 /
反思 /
 
8教学设计的模型 /
 
概念小结 /
概念后测 /
参考文献 /