走进生命的教育：教练型班主任专业修炼

　　《走进生命的教育——教练型班主任专业修炼》系作者在其独立承担的广州市教育科研“十一五”规划课题《应用教练技术促进班主任专业成长的研究》和广东省教育科研“十二五”规划课题《教练式语言模式在班主任工作中的应用研究》基础上，提炼出教练型班主任的理论框架。作者将心理学和管理学领域的全新研究成果应用于教育领域，结合一线班主任的工作案例，从班主任自我调适、有效沟通和班级管理等角度，为中小学班主任提供了快速有效、便于操作的方法与策略。

　　梁慧勤，广州市白云区教育发展中心教研员、教师培训师。长期从事中小学教师职前学历教育、职后学历提升及继续教育的教学工作，主要研究及培训方向为班主任专业发展、学校人力资源管理与开发、教师培训策略等。近年来，将心理学和管理学领域的全新研究成果应用于教育领域，教练出一批有教育热忱和懂专业技能的中小学教师，成为教师专业成长的陪伴者和助燃者。

序 一 001
序 二 007
自 序 010
Part 1 从裁判走向教练 001
导 语 003
我是谁 004
来自班主任的感受 004
来自外界的期待 005
实然身份如何走向应然身份 007
教练和教练技术 009
关于教练 009
关于教练技术（Coaching Technologies） 010
教练技术与神经语言程序学（NLP） 014
成为教练型班主任 017
何谓教练型班主任? 017
教练型班主任的主要特征 019
教练型班主任的核心任务 023
教练型班主任的理论基础 025
教练型班主任的基本信念 032
结 语 042
Part 2 成为自己的心态教练 057
导 语 059
谁握住了我的遥控器？ 060
自动化的情绪反应 060
情绪的真面目 061
信念决定我们的情绪 064
调节情绪工具箱 069
自我觉察法 070
情绪命名法 071
运用身体法 073
转变信念工具箱 079
信念审查法 079
定框法 081
换框法 086
眼球转动整合法 096
结 语 099
Part 3 成为学生的成长教练 107
导 语 109
我如何说，学生才接受？ 111
良好的沟通助推学生成长 111
有效的沟通是双向的 112
影响沟通效果的因素 114
建立亲和关系工具箱 117
心理空间位置法 118
呼应法 122
感官叠加法 128
引导说服工具箱 130
提问法 130
语言归类法 135
位置感知法 139
同步带领法 143
故事隐喻法 149
表扬与批评工具箱 154
有害的评价 154
感受式回应法 157
三明治回应法 158
结 语 161
Part 4 成为班级的团队教练 167
导 语 169
我要带出怎样的班？ 171
令人恐惧的班级氛围 171
从人际关系看班级氛围的营造 173
引领出有生命力的班级团队 174
建立班级归属感工具箱 178
理解层次贯通法 178
设定意愿法 184
能量小鱼法 189
激发团队创造力工具箱 195
议事厅法 195
爱因斯坦法 199
迪士尼法 203
结 语 208
后 记 215
致 谢 217