环境安全教育研究

　　经济活动的全球化、环境问题的全球化已经成为一种趋势。站在这样的高度，我们发现，人类社会面临着一个更加严峻的安全问题——环境安全问题。吴坚、许振成主编的《环境安全教育研究》从教育的视角来探讨和分析环境安全问题，并从环境安全教育的理论、实践和比较三个层面进行研究。旨在普及大众环境安全知识、提高人们的环境安全意识和环境安全行为能力。本书共分为五章：第一章引论；第二章理论研究，主要对环境安全教育的内涵、内容、基本原则、方法与途径、管理与实施、评价进行理论探讨；第三章实践研究，主要对家庭环境安全教育、社会环境安全教育和学校环境安全教育进行实践分析；第四章比较研究，对美国、英国、日本、澳大利亚、俄罗斯等国家有关信息安全教育、交通安全教育、道德安全教育、网络安全教育、法制安全教育及环境保护教育等内容进行域外研究；第五章则在前几章分析基础上，预测环境安全教育的发展趋势并提出相应的建议。本书可作为民众环保方面的科普读物，同时可作为环保部门决策者和管理者的参考用书，也可供高等教育机构相关学科教学使用。

暂缺《环境安全教育研究》作者简介

丛书序
前言
第一章 引论
第一节 环境安全教育的背景
一、环境安全教育的国际背景
二、环境安全教育的国内背景
第二节 环境安全教育的意义
一、环境安全“绿化”国际关系
二、环境安全教育关乎人类健康生存
三、环境安全有助保障国家与经济安全
四、社会发展和学校素质教育的必然要求
五、环境安全教育能够发挥德育价值作用
第三节 环境安全教育的现状
一、环境安全教育研究的重要性
二、环境安全问题的类型
三、环境安全教育研究的视角
四、环境安全教育研究的重点
参考文献
第二章 环境安全教育理论研究
第一节 环境安全教育的内涵
一、环境安全教育的概念
二、环境安全教育的目的
三、环境安全教育的特征
第二节 环境安全教育的内容
一、环境安全教育的主要类型
二、环境安全教育的具体表现
第三节 环境安全教育的基本原则
一、道德性原则
二、全面性原则
三、主体性原则
四、参与性原则
五、批判性原则
六、开放性原则
七、整体性原则
八、衔接性原则
九、层次性原则
第四节 环境安全教育的方法与途径
一、直观教学法
二、榜样示范法
三、总结反思法
四、警示教育法
五、活动参与法
第五节 环境安全教育的管理与实施
一、环境安全教育管理的意义
二、环境安全教育的管理模式
三、环境安全教育管理的实施原则
第六节 环境安全教育的评价
一、环境安全教育评价的概念
二、环境安全教育评价的要素
三、环境安全教育评价的种类
四、环境安全教育评价的方法
五、环境安全教育评价的原则
参考文献
第三章 环境安全教育实践研究
第一节 家庭环境安全教育
一、家庭环境教育
二、家庭安全教育的实施内容
三、家庭安全教育的应对措施
第二节 社会环境安全教育
一、社会环境教育
二、社会安全教育
第三节 学校环境安全教育
一、幼儿园环境安全教育
二、中小学环境安全教育
三、大学生环境安全教育
四、学校环境安全教育模式
参考文献
第四章 环境安全教育比较研究
第一节 美国环境安全教育
一、信息安全教育
二、交通安全教育
三、道德安全教育
四、法制安全教育
五、美国学校安全教育的措施
第二节 英国环境安全教育
一、交通安全教育
二、网络安全教育
三、环境道德安全教育
四、环境道德教育的措施
五、法制安全教育
第三节 目本环境安全教育
一、信息安全教育
二、交通安全教育
三、道德安全教育
四、环境保护教育
五、日本学校环境安全教育内容
六、日本环境安全教育的启示
第四节 澳大利亚环境安全教育
一、信息安全教育
二、交通安全教育
三、道德安全教育
四、法制安全教育
五、澳大利亚环境教育的启示
第五节 俄罗斯环境安全教育
一、环境安全教育的目标和内容
二、道德安全教育
三、信息安全教育
参考文献
第五章 环境安全教育的发展趋势与建议
第一节 世界环境安全教育的发展趋势
一、环境安全教育成为国际社会关注的重要议题
二、通过立法明确政府在环境安全教育中的职责
三、确立可持续发展的环境安全教育理念
四、鼓励和引导社会广大民众参与环境教育
五、“主动安全教育”是学校环境安全教育的新理念
第二节 我国环境安全教育的发展建议
一、强化政府的环境安全教育责任
二、确立环境安全教育的法律地位
三、树立可持续环境安全教育理念
四、构建“三位一体”环境沟通机制
五、坚持以人为本的学校环境教育
参考文献