小学教师科研指南

　　一位教师要在研究中成长，那他就要回答教师研究的“海尔迈耶十问”：你想做什么？已有的相关研究是怎样的？现在研究的局限何在？你的方法有何新意，为什么会成功？谁会关心你的研究？如果你成功了，你的工作会带来什么改变？此项目的风险和回报是什么？要多少成本？花多少时间？有无中期检查和终题检查能检验它是否成功？本书以一线教师二十余年的研究实践，对上述问题做出了自己的回答，为一线教师在专业成长中如何具备研究意识、研究方法、研究能力、研究氛围等提供了可资借鉴的操作经验。

　　杭州市天长小学党支部书记，副校长。中学高级教师，教育硕士，浙江省教育科研先进个人，杭州市“科研标兵”，研究成果曾获浙江省科研成果一等奖，多篇文章发表于《中小学德育》、《小学语文教师》、《小学语文教学》、《中国德育》等核心期刊。视读书和思考为乐趣，经常读书，眼睛近视而不悔改；经常思考，华发早生而不多情。最大的愿望是做一个30年后学生偶尔会想起的老师。

目录
绪 论 研究是教师学习的最佳路径 / 1
第一章 研究的动力：寻找教育迷人的星空
第一节 好奇：永恒的研究动力 / 6
第二节 勇气：站在路边鼓掌的人 / 8
第三节 阅读：寻找仆人求爱是可笑的 / 15
第四节 减负：行动才是硬道理 / 18
第五节 兴趣：自己喜欢的才会真实投入 / 22
第六节 持续：来自研究的数据 / 25
附录1： 本章拓展阅读书目 / 28
附录2： 意象还原：基于情境的古诗教学例析 / 29
第二章 研究的困境：我不知道研究什么
第一节 实践出问题：研究就是加上一点点思考 / 41
第二节 关联思维：找问题也有学问 / 43
第三节 深化跟踪：沿着别人开辟的路 / 48
第四节 材料的分析：“无中生有”的元分析 / 51
第五节 理想而可行的目标：研究一定有假设 / 53
第六节 研究需要划定“疆域”：把问题问到能研究为止 / 56
附录1： 本章拓展阅读书目 / 60
第三章 我没时间研究：时间挤挤总还是有的
第一节 行思合一：可能的解决之道 / 62
第二节 小切口：试试微型课题 / 64
第三节 微团队：不妨做做项目研究 / 67
第四节 “打打酱油”也有味 / 70
第五节 坚持是最节约时间的办法 / 72
附录1： 本章拓展阅读书目 / 75
附录2： 智慧：为孩子未来选择 / 76
第四章 研究是做出来的：那些实用的方法和路径
第一节 素材的积累：“材”到用时方恨少 / 81
第二节 学习质的研究 / 83
第三节 调查问卷也有方法：SPSS统计 / 85
第四节 看看前人的脚印：检索 / 92
第五节 跳出来看一看：词频和关键词密度研究 / 97
第六节 证“伪”的思维也重要 / 100
附录1： 本章拓展阅读书目 / 103
附录2： 学生生活形态和生活方式的印记来自哪里？ / 104
第五章 文章可以这样写：微观结构
第一节 主题的梳理：我到底要写什么 / 128
第二节 纵向的逻辑建构：说明问题逐步深入 / 131
第三节 并列式梳理材料：平面的展开 / 135
第四节 标题与内容要一致：总分式阐述 / 139
第五节 实验数据和案例的收集：比较是比较好的办法 / 141
第六节 写不下去怎么办 / 142
第七节 怎样进行理论的引用 / 148
附录1： 本章拓展阅读书目 / 152
附录2： 学长制：差异教育视域下学生成长路径的探寻 / 153
第六章 可能促进教师研究的机制探讨
第一节 浸润式培训：寻找每位老师的兴趣点 / 160
第二节 报告会制度：每个人研究的发表 / 164
第三节 学历进修：学术训练的平台 / 165
第四节 课程参与：理论和实践结合推进 / 168
第五节 即时教研：碎片化研究的独特价值 / 171
附录1： 本章拓展阅读书目 / 173
附录2： 基于差异：寻找每一位教师发展的“蓝海” / 174
第七章 也许能帮助你：一些有意思的细节
第一节 标题吸引人一些 / 180
第二节 字体设计及摘要和关键词 / 182
第三节 读者意识 / 184
第四节 必要的标注：规范的写法 / 186
第五节 选择典型的文献作为参考 / 187
第六节 图表的作用也不小 / 189
附录1： 本章拓展阅读书目 / 194
附录2： 基于交往：活动性德育课程的实践与研究 / 195
后记 这些年，这些人，这些事…… / 223