重新发现教育

　　《重新发现教育》对中国教育进行了较为系统的思考，在教育理论、课堂教学、教育管理、家庭教育、教师文化等诸多领域都提出了较为新颖的观点，呼吁要保护好“教育生态”，保证师生作为生命的自由成长，并认为这是中华民族实现进化，不断提升创新能力的重要前提和基础。对一些广大教育工作者感到困惑的问题，比如为什么教师即课程，什么是*理想的课堂等，该书都给出了回答，展现了一个普通教师对教育的追求和理解。

　　郑伟，英语教师，教育学者。近年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》等书。长期接受全国各地的支教邀请。

教育·文化
教师与哲学 | 3
多读外国书——给语文教师的建议 | 19
文化教育，一个民族的灵魂 | 23
读书的意义 | 28
教师不是知识分子 | 32
教育·反思
永远的童真 | 47
读万卷书，行万里路 | 51
教师焦虑的价值 | 54
我们为什么活着？ | 58
我愿是个“坏分子” | 63
在生命*深处相遇 | 67
教育·杂论
重新发现教育 | 73
为什么教师即课程？ | 78
中国为何缺乏大师？ | 85
教育去哪儿了？ | 91
存在意义的相互性 | 96
名师的方法论缺憾 | 99
后现代：教育·女性 | 102
小组学习的政治蕴义 | 109
教育·教学
信息加工理论对文科教学的启示 | 115
警惕高效课堂 | 122
思想助产术 | 126
“水”课堂：教学的**境界 | 130
课堂预设的极权主义取向 | 138
为什么好课不能复制？ | 142
磨课，可以休矣 | 144
讲台的象征 | 147
有感于语文作文教学 | 150
课件的神话 | 154
教育·管理
合作学习在班级管理中的应用 | 163
警惕教师的虐待狂 | 168
办学的生长点 | 171
品牌定位是学校发展的必经之路 | 176
如何看待学生打架？ | 181
从“学在民间”说起 | 186
谈话制——校长秘笈 | 193
后 记 | 197