学习评价问题诊断与解决（初中地理）

　　地理教学过程是场域的、鲜活的、生动的、流变的，需要教师具有高超的教学智慧、精湛的教学技能和组织指导的驾驭能力。《学习评价问题诊断与解决研修丛书：学习评价问题诊断与解决（初中地理）》的读者对象主要是初中地理教师，因此在写作时，编者曹东主要结合教学实践，通过案例来论述学习评价中的诸多问题，这就使《学习评价问题诊断与解决研修丛书：学习评价问题诊断与解决（初中地理）》具有较强的实践性和指导性，《学习评价问题诊断与解决研修丛书：学习评价问题诊断与解决（初中地理）》凝聚了编写者辛勤的劳动。

暂缺《学习评价问题诊断与解决（初中地理）》作者简介

话题一 深入领会课改背景下学习评价的基本理念
一、传统教学中的学习评价存在的主要问题
二、课改背景下学习评价的几个重要思想与理念
三、课改背景下学习评价的发展趋向
活题二 切实做好学习评价的设计
一、领会学习评价设计的重要作用
二、掌握学习评价设计的主要内容
三、遵循学习评价设计的基本原则
话题三 全面设置学习评价的内容
一、关注学生的全面发展
二、依据学科学习目标与内容设置评价内容
话题四 科学确定学习评价的标准
一、评价标准要有科学性
二、评价标准要处理好精确与模糊的关系
三、评价标准要多元化
话题五 充分发挥学习评价的各项功能
一、发挥学习评价的诊断与导向功能
二、发挥学习评价的甄别与选拔功能
三、发挥学习评价的反馈与激励功能
话题六 恰当运用学习评价的多种方式
一、恰当运用形成性评价
二、恰当运用终结性评价
三、恰当运用各种评价工具
话题七 积极发挥学生自评、互评活动中的引领作用
一、发挥学生自评、互评的积极性
二、引导学生开展有效的自评、互评活动
话题八 努力提高学习评价命题的质量
一、掌握各种题型的特点，充分发挥命题的各项功能
二、明确命题的基本要求，有效促进学生发展
三、明确课改背景下命题的新变化，用现代教育理念指导命题
话题九 有效分析和使用学习评价的资料
一、主体单向转多向，实现评价主体多元化
二、透过现象看本质，正确分析评价结果
三、突破传统分析法，全面分析评价结果
四、及时高效地反馈、利用评价结果
参考文献
后记