书籍详情
好玩的教育：学校文化重建五讲
作者：凌宗伟
出版社：华东师范大学出版社
出版时间：2015-08-01
ISBN：9787567537453
定价：¥28.00
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内容简介
杜威说：“文化就是不断扩大一个人对事物意义理解的范围、增加理解的正确性的能力。”文化是人们在不断地行走和阅读过程中，对所处的社会和所从事的职业加深理解的过程。换句话说，所谓的文化，应该是我们在长期的行走过程中，积累起来的一种共同的价值追求和行为方式。学校文化建设，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是学校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地达成某种共识，朝着一个方向行走的方式。本书作者从教30多年，有20多年学校管理经验，在长期的学校管理实践中致力于学校行为文化建设的实践与思考。本书主要从学校到家庭，从管理者到教师，从教师到学生，全方位、多维度地介绍了作者和他的团队在学校文化重建中的实践经验和理论探索，行文通俗直白，可读性强。《好玩的教育：学校文化重建五讲》从学校到家庭，从管理者到教师，从教师到学生，全方位、多维度地介绍了作者和他的团队在学校文化重建中的实践经验和理论探索。全书立意独到，行文生动活泼，发人深思。
作者简介
凌宗伟，男，1958年2月生。中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、中国教育报刊社签约评论员、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一、江苏省教育学会教师教育专业委员会常务理事兼副秘书长。做过四年高中教务处副主任、13年高中教学副校长、6年校长。2013年8月从江苏省南通市通州区二甲中学校长位置卸任，现任江苏省南通市通州区中小学教师培训中心负责人。主要研究方向：学校管理、语文教育、家庭教育。民国教育家刘百川研究者，学校行为文化建设的倡导者、践行者。在全国各地讲学数十场。语文教学主张“遇物则诲，相机而教”，形成了“大气磅礴，细处摄神”的教学风格。近年来在《人民教育》、《中国教育学刊》、《中国教育报》等各类报刊发表教育教学论文近四百篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育时报》设有专栏。专著有《语文教师的使命》，主编书籍有《校长之道和人格修炼》、《健康教育》、《成长的烦恼》等。
目录
我的“理想国”（代序）
**讲 学校行为文化与学校发展
1.1 行为文化建设，一条可行之路
1.1.1 “行为文化建设”：一条可行之路
1.1.2 改变，已然开始
1.2 理念与行动的统一
1.2.1 只有理念转变，才是建设的开始
1.2.2 行动，兼具勇气和智慧
1.2.3 持之不懈的“行为文化”追求
1.3 做真正的“特色学校”
1.3.1 何谓特色
1.3.2 “学校文化”与“校园文化”的区别
1.3.3 学校特色不可随意复制
1.3.4 学校行为文化建设要有自己的思考和选择
1.3.5 一起开发文化资本
1.3.6 博客，也是一种特色
1.4 “今天第二”的价值取向
1.4.1 什么是“今天第二”
1.4.2 为什么是“今天第二”
1.4.3 “今天第二”的精神品质
1.4.4 行为主义哲学与“今天第二”
第二讲 校长与学校行为文化建设
2.1 校长的形象与作用
2.1.1 校长的眼界决定着学校发展的高度
2.1.2 校长的胸襟影响着师生的和谐进程
2.1.3 校长的素养关系着学校的文化积淀
2.1.4 校长的践行改变着师生的行为方式
2.1.5 校长的引领提升着师生的格局境界
2.2 校长应具备的品质和能力
2.2.1 让自己成为范本
2.2.2 校长必须是上课能手
2.3 从“吹鼓手”到“开拓者”
2.3.1 校长是教师（职工）的吹鼓手
2.3.2 校长是独立的开拓者
2.4 校长的“戒”与“畏”
2.4.1 学校管理，从不伤人开始
2.4.2 校长*忌讳“教育浮躁症”
2.4.3 角逐“高效”的悖谬
2.4.4 不要让文牍淹没了学校
第三讲 教师与学校行为文化建设
3.1 好教师的几个特征
3.1.1 好教师总是充满激情的
3.1.2 好教师的课堂一定是灵动与沉稳的
3.1.3 好教师必须有良好的心态
3.2 做教师一定要有一种范本意识
3.2.1 学校行为文化建设下教师的范本意义
3.2.2 实现教师的“文化自觉”
3.2.3 教学，应该是一件很好玩的事
3.2.4 大数据时代我们如何做教师
第四讲 学生与学校行为文化建设
4.1 着眼于学生生命成长的德育工作
4.1.1 教育的法则——信任与帮助
4.1.2 给学生的成长营造开放的环境
4.1.3 教育有时就是一种提醒
4.1.4 要让学生懂得为自己负责
4.2 让每一堂课都滋养学生的生命
4.2.1 对学生来说，什么是好课程
4.2.2 做“有料”的课堂
4.3 青春因行为文化而激扬
4.3.1 班级博客
4.3.2 班旗，指引学生前行的方向
4.3.3 《COLOUR》杂志
第五讲 家庭与行为文化建设
5.1 行为文化下的“儿童观”
5.1.1 学校教育必须关注家庭教育
5.1.2 如何看待品质？
5.1.3 独立与分享
5.1.4 孩子的自主
5.2 教育者的自我修炼
5.2.1 家庭教育需要理论指导
5.2.2 重审什么是好教育
5.2.3 阅读，对家庭教育至关重要
5.3 父母需要特别注意哪些问题
5.3.1 不要小看“聊天”
5.3.2 赏识教育不是小事
5.3.3 不要“设计”孩子
5.3.4 自己的孩子自己带
5.3.5 抓住成长的关键期
5.3.6 打骂教育的罪与罚
5.4 亲子沟通的新连接
5.4.1 博客是一种连接
5.4.2 家校是一种连接
5.4.3 夫妻之间的连接
后记169
**讲 学校行为文化与学校发展
1.1 行为文化建设，一条可行之路
1.1.1 “行为文化建设”：一条可行之路
1.1.2 改变，已然开始
1.2 理念与行动的统一
1.2.1 只有理念转变，才是建设的开始
1.2.2 行动，兼具勇气和智慧
1.2.3 持之不懈的“行为文化”追求
1.3 做真正的“特色学校”
1.3.1 何谓特色
1.3.2 “学校文化”与“校园文化”的区别
1.3.3 学校特色不可随意复制
1.3.4 学校行为文化建设要有自己的思考和选择
1.3.5 一起开发文化资本
1.3.6 博客，也是一种特色
1.4 “今天第二”的价值取向
1.4.1 什么是“今天第二”
1.4.2 为什么是“今天第二”
1.4.3 “今天第二”的精神品质
1.4.4 行为主义哲学与“今天第二”
第二讲 校长与学校行为文化建设
2.1 校长的形象与作用
2.1.1 校长的眼界决定着学校发展的高度
2.1.2 校长的胸襟影响着师生的和谐进程
2.1.3 校长的素养关系着学校的文化积淀
2.1.4 校长的践行改变着师生的行为方式
2.1.5 校长的引领提升着师生的格局境界
2.2 校长应具备的品质和能力
2.2.1 让自己成为范本
2.2.2 校长必须是上课能手
2.3 从“吹鼓手”到“开拓者”
2.3.1 校长是教师（职工）的吹鼓手
2.3.2 校长是独立的开拓者
2.4 校长的“戒”与“畏”
2.4.1 学校管理，从不伤人开始
2.4.2 校长*忌讳“教育浮躁症”
2.4.3 角逐“高效”的悖谬
2.4.4 不要让文牍淹没了学校
第三讲 教师与学校行为文化建设
3.1 好教师的几个特征
3.1.1 好教师总是充满激情的
3.1.2 好教师的课堂一定是灵动与沉稳的
3.1.3 好教师必须有良好的心态
3.2 做教师一定要有一种范本意识
3.2.1 学校行为文化建设下教师的范本意义
3.2.2 实现教师的“文化自觉”
3.2.3 教学，应该是一件很好玩的事
3.2.4 大数据时代我们如何做教师
第四讲 学生与学校行为文化建设
4.1 着眼于学生生命成长的德育工作
4.1.1 教育的法则——信任与帮助
4.1.2 给学生的成长营造开放的环境
4.1.3 教育有时就是一种提醒
4.1.4 要让学生懂得为自己负责
4.2 让每一堂课都滋养学生的生命
4.2.1 对学生来说，什么是好课程
4.2.2 做“有料”的课堂
4.3 青春因行为文化而激扬
4.3.1 班级博客
4.3.2 班旗，指引学生前行的方向
4.3.3 《COLOUR》杂志
第五讲 家庭与行为文化建设
5.1 行为文化下的“儿童观”
5.1.1 学校教育必须关注家庭教育
5.1.2 如何看待品质？
5.1.3 独立与分享
5.1.4 孩子的自主
5.2 教育者的自我修炼
5.2.1 家庭教育需要理论指导
5.2.2 重审什么是好教育
5.2.3 阅读，对家庭教育至关重要
5.3 父母需要特别注意哪些问题
5.3.1 不要小看“聊天”
5.3.2 赏识教育不是小事
5.3.3 不要“设计”孩子
5.3.4 自己的孩子自己带
5.3.5 抓住成长的关键期
5.3.6 打骂教育的罪与罚
5.4 亲子沟通的新连接
5.4.1 博客是一种连接
5.4.2 家校是一种连接
5.4.3 夫妻之间的连接
后记169
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