品德与生活（社会）

　　让品德课程回归生活，是德育课程在基本教学理念上的变革。但在课程实施过程中，许多教师对品德课程“如何回归生活？回归谁的生活？回归之后又该如何？”等问题在认识和行动上都存在不足。一些教师以为回归生活就是回归生活的原生态。《直击新课程学科教学疑难丛书：品德与生活（社会）》让品德课程回归生活，不仅是要让课程有生活气息，更重要的是要提升学生对生活的认识，让他们学会过更好的生活。

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导读 提高品德与生活（社会）课堂教学实效
1 课程的理解与把握
1.1 回归生活是否就是回归生活的原生态
1.2 怎样引导学生过有道德的生活
1.3 怎样在课堂教学中激发学生的学习兴趣
2 教材的开发与使用
2.1导读 提高品德与生活（社会）课堂教学实效
1 课程的理解与把握
1.1 回归生活是否就是回归生活的原生态
1.2 怎样引导学生过有道德的生活
1.3 怎样在课堂教学中激发学生的学习兴趣
2 教材的开发与使用
2.1 如何读懂教材
2.2 如何创造性地使用教材
2.3 如何有效地开发和利用课程资源
2.4 如何选择和充实教学内容
3 教学设计与组织
3.1 如何准确制订与落实课堂教学目标
3.2 教学设计的重心是备学生还是备教材、课件
3.3 如何把握课前的预设与课堂的生成
3.4 如何在品德与社会课中进行历史内容的教学
3.5 如何在品德与社会课中进行地理内容的教学
4 教学策略与实施
4.1 学生在活动中的感官表现能否代表其内心体验
4.2 如何引导学生进行自主学习
4.3 如何创设有价值的教学情境——以历史内容为例
4.4 如何实现课堂教学活动与学校其他活动的整合
4.5 怎样开展小组合作学习
5 评价的操作与实施
5.1 教学中教师如何对学生进行评价
5.2 如何运用纸笔测试进行学业水平评价
5.3 品德与生活（社会）学业评价需要注意哪些问题
后记如何读懂教材
2.2 如何创造性地使用教材
2.3 如何有效地开发和利用课程资源
2.4 如何选择和充实教学内容
3 教学设计与组织
3.1 如何准确制订与落实课堂教学目标
3.2 教学设计的重心是备学生还是备教材、课件
3.3 如何把握课前的预设与课堂的生成
3.4 如何在品德与社会课中进行历史内容的教学
3.5 如何在品德与社会课中进行地理内容的教学
4 教学策略与实施
4.1 学生在活动中的感官表现能否代表其内心体验
4.2 如何引导学生进行自主学习
4.3 如何创设有价值的教学情境——以历史内容为例
4.4 如何实现课堂教学活动与学校其他活动的整合
4.5 怎样开展小组合作学习
5 评价的操作与实施
5.1 教学中教师如何对学生进行评价
5.2 如何运用纸笔测试进行学业水平评价
5.3 品德与生活（社会）学业评价需要注意哪些问题
后记