交互生成：教育理论与实践的转化之力

　　《交互生成：教育理论与实践的转化之力》基于作者十余年的相关理论和实践积累而成。在参阅大量研究文献的基础上，尝试在与实践哲学、教育学国内外同行的多重对话过程中，基于“转化逻辑”和“教育理论与实践如何交互生成”等核心概念与核心问题，以“生命实践”的方式，实现多种“思路转换”，如把之于“理论与实践”的经典“政治（学）分析”、“伦理（学）分析”转换为“教育（学）分析”，提出并回答：教育学可以通过对“教育理论与实践”的研究，能够为“理论与实践”这一公共问题，作出什么样的只有教育学才能作出的贡献？全书内容丰厚充实，为“教育理论与实践”这一“老问题”开出了诸多新观点、新思路和新方向。

　　李政涛（1969.5－）男，江西大余人，出生于陕西西安临潼。教育部长江学者。华东师范大学教育学系教授、博士生导师，浙江师范大学兼职教授。现任中国教育学会教育基本理论专业委员会副主任委员、中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长，华东师范大学教育学部科学研究部主任，华东师大新基础教育研究中心主任。

引言：实践哲学场域内的教育学派之构建 第一章 作为“问题”和“方法论”的理论与实践
第一节 理论与实践：谁的问题？
第二节 理论与实践：何种性质？
第三节 作为“方法论”的“理论与实践” 第二章 实践哲学思想史中的理论与实践
第一节 古希腊基源的形态特征
第二节 近代传统的形成与改造
第三节 马克思实践哲学的翻转
第四节 二元论认知方式的改造
第五节 在回归中再造古希腊传统 第三章 思想的困境、矛盾及其根源
第一节 在困境与矛盾中徘徊的实践哲学
第二节 思想者的“前提假设”
第三节 思维方式：根源之根源
第四节 久被忽略的盲点与迷误 第四章 教育学的介入与贡献
第一节 对“教育理论与实践”的多重质疑
第二节 “理论与实践”研究中的教育学意识
第三节 必须正视的缺失 第五章 转化逻辑：第三条道路的转向与构建
第一节 为什么提出“转化逻辑”？
第二节 何谓“转化逻辑”？——一种实践逻辑
第三节 “转化逻辑”是否可能？
第四节 “转化逻辑”如何可能？ 第六章 教育理论通向实践的转化之路
第一节 基于“转化”的前提性认识
第二节 理论“实践化”的层次与类型
第三节 理论向实践转化的基本条件
第四节 理论通向实践的转化过程 第七章 教育实践朝向理论的生成之途
第一节 理论重建中的“实践基石”
第二节 “时代意识”的理论转化
第三节 “生命观”的理论转化
第四节 “实践观”的理论转化
第五节 “思维方式”的理论转化
第六节 实践向理论转化的基本条件 第八章 “理论人”与“实践人”之间的交互生成
第一节 “理论人”与“实践人”的角色
第二节 主体间双向转化的心路历程
第三节 转化过程中的价值创生
第四节 转化能力的基本构成
结语 以“生命实践”的方式，研究“理论与实践” 参考文献 后记 断裂与弥合中的自我重生