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王雄的中学历史教学主张

王雄的中学历史教学主张

作者:王雄 著

出版社:中国轻工业出版社

出版时间:2015-02-01

ISBN:9787518401437

定价:¥36.00

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内容简介
  特级教师王雄老师近三十年来一直从事中学历史教学与研究工作,不仅具有一线教师的实践精神,还具有学者的探究精神,尤其注重培养学生的历史思维能力与历史意识,形成了自己独到的教学理念和教学特色。秉持“不唯书、不唯上,只唯实”的治学态度,在本书中,王雄老师聚焦中学历史教学存在的主要问题,提炼出16条教学主张。书中既有对历史观念的阐述,也有对具体教学设计的呈现;既有对学生历史思维能力培养方法的介绍,也有对学生解题指导的说明。由此,让教师重新认识历史学科,明确新课程背景下的历史教学方向;进一步认识和走进历史,并与学生一起创造历史教育的新生活。历史教师可以做得更多。
作者简介
  王雄江苏省历史特级教师,江苏省扬州中学教授级教师,全国历史教师教育专业委员会副理事长,扬州大学硕士生导师,21世纪教育研究院副院长。已出版《创造性与综合能力培养》《历史教学心理学》《中学历史教育心理学》《高中历史课程标准与教学大纲的比较分析》《爱心与责任——用智慧教育孩子40招》《读史与益智——影响历史的40个智慧人物和故事》《影响孩子一生的哲学阅读》(丛书)等著作。
目录
思想、观念与智慧
  主张1:突破思想的边界
       走向理性的世界
       从史学理论到历史课堂
  主张2:历史观念的沉淀、冲突与建构
       为什么要研究学生的历史意识
       研究的现状与价值
       我们的界定与研究思路
  主张3:历史智慧的传承与重构
       历史课教学任务的转变
       作为教学目标的思维能力
       如何进行让学生更聪明的教学设计

教育心理与认知图式
  主张4:教育心理学理论对教学的启示
       教师所持学生观的教育心理学解释
       教师课堂提问的教育心理学解释
  主张5:历史陈述性知识的表征与建构
       知识的获得与建构
       历史陈述性知识的表征与建构举例
  主张6:历史程序性知识的表征与建构
       历史程序性知识的表征举例
       历史课堂影像戏剧的表征

教学设计与实施
  主张7:为学生创造阳光灿烂的课堂
       课堂里的阴云
       “阳光课堂”的特征
       创造“阳光课堂”的三个重要支点
  主张8:培养与发展中学生历史思维能力的教学模式
       构建教学模式的理论背景
       教学模式的构建与分析
  主张9:课堂教学设计的原则与操作方法
       中学课堂教学设计的基本原则
       历史课堂教学设计的操作方法

课堂教学策略与实例
  主张10:初中历史参与式课堂设计与实施
        学习目标与教学内容的确定
        实际教学过程简述
        简要的反思
  主张11:高中历史参与式课堂设计与实施
        回眸百年历史,为本课目标定位
        作为课程目标的公民素养如何实现
        适应多种情况的教学设计

历史写作与探究
  主张12:中学生参与国史撰写的独特价值
        照亮一家人
        告别英雄史观
        让历史拥有更多的人性
        参与公共生活的构建
  主张13:中学历史课的探究性学习设计
        课程预期目标
        课程引导
        课程核心理念阐述
        课程策略与活动设计
        课程评价

学习指导与教学评价
  主张14:历史深度学习的两种方法
        学会历史学科的语言表达方法
        学会历史学科的思考方法
  主张15:理解、阅读与解题
        理解的路径
        阅读的技术
        解题的技巧
  主张16:历史课堂教学的多元评价策略
        评价主体的多元与实施
        评价重心与每个学生的发展程度
        评价的三项功能:诊断、导向、激励
        评价标准:课堂教学准确定位
        掌握评价的技巧

后记

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