重构学生主体课堂的思考：高中化学新课程教学设计

　　本书从教学设计与课程理论、教学设计与认知思维以及教学设计与实验创新三个部分展开。第一部分在自己实践中不断研究教育理论与新课程理念在教学设计中怎样实践，三维目标怎样书写，怎样为学生构建知识的阶梯，叙述教师进行教学设计需要有一定的教育理论指导，并结合课程理念要求有序展开。第二部分作者以课例“促进高认知思维发展的教学设计”的研究为载体，叙述教学设计中找到学生认知起点，找到教学内容认知思维教学起点，以实践中逐步发展学生的思维能力，引导学生步步提升，做课堂主体。第三部分作者以教学中教材实验创新及设计实验为难以理解和掌握的内容进行服务，促进学生概念学习，帮助拓展的活跃思维，为知识建构找到具像的支撑，引导学生积极参加实践和创新。

　　李发顺： 中学高级教师。1975年11月生于浙江省安吉县。 他一直坚守教学一线，刻苦钻研，扎实工作。先后在《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》等刊物上发表教学论文二十余篇，其中五篇被人大复印资料《中学化学教与学》全文转载或索引。主编与主审了十七本中学化学相关教学用书。 孜孜不倦的钻研和大胆教学实践，使他在各类业务评比中屡获佳绩。2010年12月，在由浙江省教育厅教研室举办的浙江省化学教师综合能力屏蔽（浙江温州）中荣获一等奖;2012年7月，在由中国教育学会化学教学专业委员会举办的全国第11届化学实验教学创新大赛（河北宣化）中获得一等奖;2013年4月，在由中国化学会化学教育委员会举办的全国第8届基础教育成果评比（广西柳州）中获现场赛课一等奖。 与此同时，他还被评委全国基础教育化学新课程实施优秀人才，湖州市教育科研先进个人，安吉县劳动模范，安吉县第四批学术技术带头人。其个人事迹在《中学化学教学参考》进行了介绍

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