王云生的中学化学教学主张

　　特级教师王云生老师多年来一直从事化学教学与教研工作，也参与了中学化学新课程教材的编写工作，形成了自己独到的教学理念和教学特色。秉持“教学即研究，教学即创造”的观点，在本书中，王云生老师从10个方面，结合87个具体课堂教学案例，阐述了他的化学教学主张。本书既有对新课程标准的解读、对教学理论的阐释，也有对教学疑难点的解答、对学生易犯错误的分析。有理有例，必能帮助教师明确教学方向，解决教学困惑，成长为优秀的化学教师。

　　王云生，福建省中学特级教师。长期从事中学化学教学、教科研和教学行政管理工作。教育部基础教育课程初高中化学课程标准研制组核心成员，教育部“国培计划”专家库首批人选，第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。福建师范大学基础教育课程研究中心兼职研究员，福建师范大学化学与化工学院兼职教授，福建教育学院化学学科顾问。《义务教育教科书·化学》（九年级）（上海教育出版社出版）编写组成员，《普通高中课程标准实验教科书·化学》（江苏教育出版社出版）副主编。

一、了解物质世界  探究变化奥秘
　　——帮助学生认识“化学是什么”
　　激发学生了解物质世界的兴趣
　　培养学生的探究意识，提高学生的探究能力
　　帮助学生建立化学的基本观念
　　引领学生了解化学科学的价值

二、学习真实的化学  了解真实的物质世界
　　——化学教学要引导学生求真求实
　　让学生了解真实的物质世界
　　用严谨的科学态度教好化学
　　不断更新、充实自己的专业知识

三、依据标准·用好教材·形成特色
　　——践行课堂教学设计的三项要求
　　依据课程标准准确把握教学目标
　　依据课程标准理解教材、用好教材
　　创造性地设计和组织课堂教学
　　通过课堂观察和评价提高教学水平

四、乐于动手·善于观察·勤于思考
　　——引领学生通过实验探究学习化学
　　加强实验教学的关键问题
　　提高演示实验的教学实效
　　指导学生开展探究学习

五、宏观着眼·微观分析·符号表征
　　——帮助学生掌握化学的认知方式
　　帮助学生了解化学科学的认知方式
　　指导学生观察、分析化学实验现象
　　言传身教，规范使用化学符号

六、典型引路·以简驭繁  见著知微·见微知著
　　——探寻元素化合物知识教学的策略
　　典型引路，以简驭繁，优化教学
　　注重“见著知微”、“见微知著”的融合
　　提高学生的知识迁移和应用能力
　　帮助学生理解化学方程式的含义

七、认识“是什么”  学会“怎么办”
　　——探究化学陈述性知识和程序性知识的教学
　　了解化学陈述性知识的学习特点
　　认识化学程序性知识的学习过程
　　强化程序性知识的教学
　　运用认知心理学原理诊断学生学习问题

八、审视作业练习的功能  提高化学作业的实施能力
　　——反思化学作业的设计、选编
　　研究作业和试题的差异
　　提高作业选编、设计和实施能力

九、让总复习回归理性  提高化学总复习实效
　　——认识化学总复习的功能和策略
　　化学总复习的功能和教学模式
　　应用问题导引，帮助学生提高复习实效
　　了解学生知识掌握现状，提高复习针对性
　　注重学习活动设计，提高学生的综合应用能力
　　精练细评，提高总复习练习实效

十、怎样当教师·怎样当成功的教师
　　——一个要用一生来回答的问题
　　听叶圣陶先生讲怎样当中学教师
　　让学生喜欢你，喜欢你教的化学
　　建立课程意识和课程领导意识
　　努力学习学科教学知识
　　教学需要研究和创造
　　坚持不懈，教学成功不是难事

后记