课堂教学心主张

　　《课堂教学“心”主张》认为课堂是教师和学生共同的活动时空，教师的教学工作、学生的学习活动大部分是在课堂生活中度过的。本书以作者的切身感受为例，详细解析了优质课堂生成的路径，相信读者阅毕会对教学效果，乃至于学生的身心发展、教师的生活质量进行更进一步的反思。

　　董彦旭是天津市实验中学政治高级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”学员，兼任天津师范大学教育硕士导师。荣获天津市优秀德育教师、天津市十佳青年教师、第三届全国教育改革创新优秀教师奖等多项光荣称号。撰写了60多篇学术论文，先后发表于《中国教育报》《中国教师报》等报刊；近年间，出版了《心灵互动的德育》《追求心灵互动的教学》等个人专著。2012年12月，天津市教委、中国教育报社在天津举办了董彦旭教学思想与实践成果展示、研讨、交流会。

前言 优质课堂的教学艺术
第一编 教学境界“心”追求
一、课在诗中，演绎诗意课堂的艺术/
二、智在书中，创建智慧课堂的艺术/
三、情在心中，打造浓情课堂的艺术/
四、人在乐中，构筑和谐课堂的艺术/
五、育在美中，追寻审美化课堂的艺术/
第二编 师生互动“心”思路
一、思想共享/
二、情感共鸣/
三、目标共求/
四、思维共振/
五、体验共悟/
六、创意共生/
七、评价共通/
八、考试共赢/
第三编 协调育人“心”选择
一、科学精神与人文精神的全面性协调/
二、学习预设与课堂生成的联动性协调/
三、接受式学习与探究式学习的互补性协调/
四、独立学习与合作学习的辩证性协调/
五、三维目标与多元教学要素的驱动性协调/
六、心理教育与学科教学的互助性协调/
七、学生主体与教师主导的一体化协调/
八、教师与学生关系的和谐性协调/
九、课堂学习与终身学习的可持续性协调/
十、传统手段与现代媒体的融合性协调/
第四编 智慧施教“心”策略
一、情感渗透法/
二、愉悦乐学法/
三、化知成智法/
四、德才共轭法/
五、以美促知法/
六、愤悱启发法/
七、创新求索法/
八、争鸣讨论法/
九、因材施教法/
十、潜移默化法/
十一、情境感染法/
十二、心灵感悟法/
十三、行而知之法/
十四、合作共学法/
十五、节奏变换法/
十六、潜能挖掘法/
十七、包容接纳法/
十八、严谨治学法/
十九、化繁为简法/
二十、轻负高效法/
二十一、塑造成功法/
二十二、网络互动法/
二十三、纠错自省法/
二十四、智慧管理法/
后记 /