幼儿教育的原点

　　高杉自子的保育理论是在对幼儿、对保育的不解与困惑中，在对幼儿教育事业的迷恋中，在与教师们（包括幼儿园和小学）的对话交流中，逐渐奠定而成的。高杉自子主张：站在孩子的立场思考，站在孩子的立场设置环境，站在孩子的立场创造生活，与孩子们共同游戏、同悲同喜。

　　高杉自子，1924年生。1944年，东京第一师范学校女子部本科毕业。1944-1946年，东京都公立学校，教师。1944-1965年，东京学艺大学附属竹早小学，教师。 东京学艺大学附属幼儿园，教师、副园长。1965-1974年，东京都教育厅指导主任。1974-1977年，东京都教育厅副参事、主任。1977-1985年，文部省初等中等教育局幼儿园科教科调查官。1984-1985年，文部省初等中等教育局教育助成局督导。1986-1995年， 昭和女子大学教授。原文部省《幼儿园教育纲要》编写组成员。1996年，儿童与保育综合研究所所长。2003年3月逝世。王小英，1985年7月大学毕业后留校在东北师范大学教育系（现改为教育学部）任教。1987年9月获联合国儿童基金会资助，到日本国宫城教育大学访学一年。1994年10月再度赴日本国弘前大学留学，1997年4月获硕士学位。2003年7月获哲学（心理学）博士学位。现任东北师范大学教育学部学前教育学院教授，博士生导师，教育部幼儿园园长培训中心（筹）副主任兼培训部主任。主要从事学前儿童发展心理学、幼儿学习心理、教育科学研究方法等领域的教学工作。主编与参编各种教材、工具书40余部，在国内CSSCI（或重点）与省级刊物上发表学术论文100余篇，在国外刊物发表论文7篇。出版教学录像片3部，承担校内外各类网络课程制作8项。获省级科研成果奖励10项、校级科研成果奖励3项，院校级教育教学工作奖励3项。目前正在主持国家级与省级课题各一项。

序言 / 森上史朗... 1
  【特邀撰稿】
    高杉老师开启了我的保育研究 /   佐伯胖... 1
第一章  探察幼儿教育的特质
一、日本幼儿教育的现状与问题... 2
二、展开幼儿的主体性生活... 8
三、探察幼儿教育的特质... 14
【第一章的解说】
    保育——幼儿教育的特质 / 森上史朗... 27
片言只语... 30
第二章  在游戏中提供支持
一、什么是游戏... 36
二、如何看待幼儿的游戏... 56
三、游戏中的保育... 63
四、支持游戏... 68
【第二章的解说】
    在游戏中提供支持 / 渡边英则    小林纪子... 76
片言只语... 81
第三章  与孩子共同开创幼儿园生活
一、幼儿园是孩子的生活场... 90
二、重新审视幼儿园的环境... 103
【第三章的解说】
    与孩子共同开创幼儿园生活 / 赤坂荣    佐藤晓子  相马靖明... 110
片言只语... 115
第四章  保育计划的制定
一、重新审视课程... 124
二、重新审视活动... 131
三、指导计划与环境创设... 137
四、关于保育的评价... 144
【第四章的解说】
    融入孩子智慧的课程 / 相马靖明  户田雅美... 152
片言只语... 158
第五章  与家庭—社区共育的保育
一、幼儿园与家庭共育... 168
二、幼儿园与社区共育... 174
【第五章的解说】
    幼儿园与家庭和社区的合作 /   大豆生田启友  若月芳浩... 181
片言只语... 188
第六章  教育实践的深化与教师的成长
一、什么是教师的专业性... 197
二、幼儿喜欢什么样的教师... 203
三、与同事共同成长的园本教研... 211
【第六章的解说】
    教育实践的深化与教师的成长 /   高嶋景子  三谷大纪... 216
片言只语... 222
第七章  我为什么做了幼儿教师
一、我的经历... 230
二、“什么？为什么？怎么样？”的答案... 232
三、谁之过？... 234
四、被淡忘了的“忍耐”... 236
【第七章的解说】
    我为什么做了幼儿教师 / 高杉展... 238
后记... 243
出处一览... 245
解说执笔者一览表... 249