语文教师素养随想

　　书稿围绕语文教师的素养要求和自己多年的语文教学研究实践，对语文教师的文字情缘、文字感悟、语言追求、语言培养、科研方法、史料收集、史识勇气、科研承传、整合创新、语文写作等都提出了自己的看法。这是作者关于语文教师素养的系统性论著。

　　潘新和，福建师范大学文学院教授，博士生导师，文学阅读与语文教育博士点学科带头人。原中国写作学会副会长。现任国际汉语应用写作学会副会长，福建省写作学会会长等。在《教育研究》《课程？教材？教法》等发表论文200余篇。出版学术专著10余部。首创言语生命动力学“表现-存在论”语文学。代表作《语文：表现与存在》风靡语文界。给中小学师生作讲座100多场。获教育部高等学校科学研究优秀成果奖、教育部全国教育科学优秀成果奖、福建省政府优秀社科成果奖等20多个奖项。

第一章 语文教师的基本素养是什么
一  人格素养：关爱每一个言语生命
二  专业素养：善读会写能说
三  教学素养：为学生言语学习“立本”
四  科研素养：为学者型教师奠基
第二章 怎样当一个称职的语文教师
一  文字情缘：言语生命的接力
二  独特感悟：抵达心灵深处的呼唤
三  将生命之作奉献给新的言语生命
四  言语生命田园的养护者、守望者
第三章 学者型语文教师怎么做学问
一  先做教育史家，再做教育学家
二  史料、史识是科研之底气
三  承传与超越：整合的原创
四  走进语文教育的历史时空
附录：
一  基于史料、史识的言说
——张心科《语文课程论稿》序
二  日札：“立言”之根基
——刘中黎《中国20世纪日札写作教育研究》序
三  融为生命：非教育写作的坚守
——徐飙《风声》序
四  耕耘在语文课改的前沿
——林汇波《言语文本：语文课堂的归依》序
五  写作学：以“写作教学实践”为本
——尹相如《写作新视野：我的大写作观》序
六  为儿童立心，为儿童写作立命
——吴勇《儿童写作论》序
七  基于言说欲、创造欲的激发
——潘朝阳《点子作文》序
八  风生于地，起于青蘋之末
——管建刚《我的作文教学革命》序
九  勤靡余劳，心有常闲
——陈香瑶《草木吟》序
十  我们需要理性与哲思
——潘新和《语文：表现与存在》自序